Blackboard网络教学平台在运动人体科学中的应用

赵金良 刘宏骞

(烟台大学体育学院,烟台264005)

Blackboard网络教学平台在运动人体科学中的应用

赵金良 刘宏骞

(烟台大学体育学院,烟台264005)

通过文献资料法并结合教学实践,分析Blackboard网络教学平台的特点、组成及使用中的注意问题,探讨其在运动人体科学教学中的应用,并充分利用其灵活、及时、互动、个性化的特征,使课堂教学在网络上得以重现、补充和延伸,以达到分层教学、提高教学质量的目的。

Blackboard网络教学平台;运动人体科学;应用

从2000年开始,高校招生的规模不断扩大,我国高等教育进入了“大众化”阶段,随之而来的是普通院校运动训练专业的生源素质参差不齐,整体水平有所下降,这给教学尤其是理论课教学带来了困难。如何按教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中加大教学信息化建设力度和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中减少课堂讲授时数的要求,使基础差的学生能经过努力跟得上,使基础好的学生能学到更多的知识,保证教学的有效进行,提高体育院校运动训练专业的运动人体科学课程的教学质量成为人们关注的问题。在理论课教学原有的教学方式和手段的基础上,引入Blackboard网络教学平台辅助教学是一项非常有益的选择。利用这一平台,教师能够很好地保证文化基础各异的学生都能得到知识的补充和强化,在不增加教学时数和教学轮次的基础上,起到分层教学的作用,为教学改革和教学效果的提高提供可靠的保证。

1 Blackboard网络教学平台的特点

Blackboard网络教学平台是最具影响力、在世界各地覆盖率最高的、支持百万级用户的教学平台[1]。这个平台作为课堂教学的延伸和补充形式[2],不受时间、空间、学习方式和教学进度的限制,可保证来自全日制普通高中或职业教育的不同学习环境、不同学习基础的学生,在大学的学习中,能以适合自己的程度进行学习,充分体现了以学生为主体的个性化教学过程。Blackboard网络教学平台结构清晰,索引明细,内容丰富,练习多样,操作方便,便于学生参与和自学;交流互动功能覆盖面广、针对性强,既可面对全体学生、也可面对一个学生,自由度大,起到了因材施教、分层教学的作用,对激发学生的学习热情,满足学生的求知欲,提高教学质量具有促进作用。

2 Blackboard网络教学平台的组成

2.1 课程信息

课程介绍:包括课程概述、性质等。

教师介绍:包括姓名、性别、职称、学历、研究方向、电子信箱、教师组情况等。

教学大纲:有理论课的教学大纲和实验课的教学大纲。包括课程性质、教学重点、教学难点、学习目标、考核方式等。

教学日历:有理论课的教学日历和实验课的教学日历。即教学安排的进度表包括教学内容、具体时间、具体要求等。

教师公告:包括作业的布置和提交时间,预习和复习及测试的范围等,有提醒或提示的功能。

2.2 学习内容

教学课件:主要是所有章节的PPT课件及相关的动画和视频等。

测试题:各章节的网上自我检测练习题。

思考题:各章节难度不同的练习题。

参考资料:教学参考书,专业期刊,视频资料等。

课程导航:主要是精品课程的网上资源,包括国家级、省级和校级的精品课程等。

2.3 课外辅导

讨论与答疑:可由教师或有疑问的学生(经批准)提出问题,供学生讨论,由教师做出点评并给出答案。也可以由学生提出问题,教师与学生讨论作答,再由教师或有能力的学生给以总结和补充,做出完整的解答。

作业:主要是各章节的问答题或综合练习题等,由系统或教师完成批阅并给出成绩。

3 Blackboard网络教学平台的应用

多媒体教学符合高等教学信息化的要求,能实现增加教学容量、减少课时,提高教学效率的目的。多媒体教学运用到运动人体科学的教学中,如运动生物化学中体内代谢的三羧酸循环,板书教学的传统方式需要大量的时间,多媒体教学缩短了信息输入的时间和方式,能够快捷、透彻、简约的显示给学生。再如运动生理学中的躯体运动神经和内脏运动神经的传导过程,利用Flash进行动画示意,变枯燥为生动、变抽象为直观,降低了学习难度。显而易见的是多媒体教学使复杂变为简单、难懂变为易懂的过程。但多媒体的大信息量及高效率,使学生课下想学习课堂中的素材则不容易做到。为引导学生自学,重现和借鉴课堂教学资源及更多的教学资源, Blackboard网络教学平台提供了重要并行之有效的途径。

借助Blackboard网络教学平台学生可自由、方便地浏览课堂上的大容量信息,预习和复习课堂教学的内容,强化、巩固教学效果。通过教学大纲和教学日历学生知道什么时间、哪次课要讲什么,需要预习什么、需要复习什么,要问什么等等,增加学生自主学习的意识和条件。使学生据自己的学习状况在不同的教学地点、不同的时间,选择需要学习的内容和进度,可预习或复习,可连续或跳跃式的选择学习内容,学生的“主体”行为更强。通过网上问题的畅所欲言讨论、回答和教师点评、参与,增加了师生交流,激发了学生的学习热情,提高了学生的学习兴趣。教师也可以从中发现参与的学生、学习突出的学生、学习困难的学生,以便分别恰当地指导。

由于课堂教学时数的限制,很多相关的视频无法在课堂上完整演示或不能演示,有了网络教学平台,就可给学生提供更多的教学资源。如教师上传中央电视台《健康之路》的“有肌肉有健康”、“零星运动、缓解疲劳”等视频,既能增加学生对理论知识的理解,也能培养学生联系实际的体育实践能力。课程导航和参考资料的引用可扩大学生的视野,如体育教育专业运动解剖学的版本中健康教育的内容比运动训练专业使用的教材中丰富,在平台中教师有选择地提供这些资料,对运动训练专业的学生的知识扩展是很有益的。教师可以在平台中建议学生去图书馆借阅,或在网络平台浏览教师上传的参考教材的全文。再如联系2008年北京奥运会,牙买加短跑运动员博尔特100 m跑的人类神话,让学生分析“取胜是基因决定”的话题,通过学生关注、搜集、整理、分析,得出影响短跑运动员速度素质有哪些生物学因素,取胜的主要影响因素是什么等问题的答案。可见Blackboard网络教学平台的使用,对完成基本教学任务和进行课外拓展[3],培养有能力、有创新意识的人才方面有课堂教学难以替代的作用。

4 Blackboard网络教学平台使用的注意问题

Blackboard网络教学平台是教学的辅助手段,不能取代课堂教学,二者要有机结合,使网络教学平台成为课堂教学的良性重现和扩展。进行网络平台教学的建设,教师要花费大量的时间、付出大量的劳动来设计、组织、填充内容[4],工作量会增加很多,为保证网络教学的有序、稳妥和有效地进行,在原有教学材料积累的基础上,至少要提前一个学期为网络教学进行准备,按模块的基本框架放在网上,以便在后续开始使用的教学过程中能逐渐地完善、完美网络教学平台的内容,并保证有精力和时间及时处理学生的问题,激发学生的学习热情和鼓励学生参与的意识和行动,要引导更多的学生畅所欲言、发表见解。教师必须在一定的时间内参与、解答学生提出的问题,否则会影响学生学习的积极性和自觉性。此平台使用的技术方面,没有太多的要求,只要按目录索引进行就可学习参与,并自如地使用各项功能。但网络速度的影响,有时会出现答题或浏览不畅的情况,提醒学生避开忙碌时间段,以免让学生产生复杂、繁琐的印象、影响对网络教学平台的利用。

5 结论

Blackboard网络教学平台是借助于网络的多媒体教学。它突破了时间和空间的限制,增强了教与学的互动、交流和协作。网络教学平台是课堂教学的延伸,课堂教学是网络教学的基础,网络教学成功的关键在于提高学生的兴趣和教学内容的实用性和先进性。从网络教学平台获得的信息,对课堂教学的改革有指导和促进作用。处理好课堂教学和网络教学的关系,即可使高等学校教学改革成效得以彰显,使教学质量提高得以实现。

[1]陈彦辉.基于Blackboard网络教学平台的中国文化课程建设[J].黑龙江高教研究,2007,156(4):169-170.

[2]张大苹.Blackboard在图书馆用户教育中的应用[J].大学图书馆学报,2009,(4):75-77.

[3]熊彦,陈怡.Bb教学平台在地方高校大学数学课程教学中的应用[J].皖西学院学报,2009,25(2):32-34.

[4]宋涛.Blackboard教学平台在英语教学中的使用效果调查[J].湖南科技学院学报,2007,28(7):156-158.

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G804.4

C

1005-1457(2010)02-59-02

10.3969/j.issn.1005-1457.2010.022