导学互动式网络教学模式在医学细胞生物学课程中的应用研究

袁 娲 黄龙岗 陈同强 林卡莉 邓 婷

1(赣南医学院组织胚胎学教研室,赣州341000)2(赣南医学院人文社会科学学院,赣州341000)

导学互动式网络教学模式在医学细胞生物学课程中的应用研究

袁 娲1黄龙岗2陈同强1林卡莉1邓 婷1

1(赣南医学院组织胚胎学教研室,赣州341000)
2(赣南医学院人文社会科学学院,赣州341000)

网络为教师与学生提供了一个方便灵活的学习环境,如何利用网络教学环境的优势开展网络教学是教师面临的新挑战,探索网络教学模式对培养适应时代发展要求的人才具有重要意义。文中介绍了利用校园网的教学平台,在医学细胞生物学课程中开展师生导学互动式网络教学模式的应用研究,指出该模式在实际应用中要注意的几个问题。

网络教学;教学模式;医学细胞生物学

1 网络教学环境的特点

随着现代信息技术的迅猛发展,教学的网络化已经成为现代教育的一个发展方向,并渗透到各个教学领域。网络教学模式突破了传统课堂教学模式的局限性,利用网络环境的优势开展网络教学是教师面临的新挑战,积极探索网络教学模式对培养适应时代发展要求的人才具有重要意义。文中通过分析网络教学环境的特点,阐述了师生导学互动式网络教学模式设计的理论依据及内容,通过在大学一年级临床医学本科专业学生中开展基于校园网的教学实践,指出该模式的特点及应用中要注意的问题。

网络环境以计算机和网络为基础,为信息时代的教育提供了强有力的支撑,传统的课堂教学受到时间、空间的限制,已经不能满足学生多方面的学习需要,较之传统的课堂教学环境,网络教学环境具有以下特点:

1.1 教学资源的多样性

网络支持多种媒体形式的资源,除文本信息外,还有大量的非文本信息,如图片、声音、视频等,呈现出多类型、多媒体等特点,而且网络资源内容更新具有方便快速的优势,网络丰富多彩的教学资源能有效激发学习者的学习积极性。

1.2 交互方式的灵活性

网络支持多种形式的交互方式,如电子邮件、在线论坛、即时通讯、博客等。通过这些方式人们之间沟通和交流更加灵活和快捷。

1.3 跨越时空的便利性

只要具有上网的条件,就可以通过网络环境进行学习和交流,而不受时间和空间的限制,网络环境这种跨越时空的便利性的特点有利于使用者提高工作与学习的效率。

网络环境具有的特点可以弥补传统课堂教学的局限性,拓展和延伸了教学空间,提供了更加方便、开放的学习环境。所以在专业课教育中开展网络教学是信息化社会的必然要求。

2 师生导学互动式网络教学模式的设计

网络教学平台是开展网络教学的基础,以校园网为依托我们建立了医学细胞生物学课程交互式网络平台[1],该平台由医用细胞生物学课程网络教学资源与师生交互式网络平台两部分组成,其中课程教学资源主要有课程教学大纲、多媒体教学课件以及动画图片等与课程教学相应的内容,交互平台是以论坛方式存在,师生可以通过发帖子进行交流,主页面分教师辅导答疑、理论教学与实验教学三大部分,分别用于不同需求的交流(见图1)。

图1 医学细胞生物学课程交互式网络教学平台

2.1 网络教学模式构建的理论依据

建构主义学习理论为网络环境下教学模式的设计提供了理论基础,建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的以学生为中心的学习,学生是知识意义的主动建构者,教师是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促进者。与建构主义学习理论相适应的教学模式为:以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的[2]。

2.2 教学模式的设计

医学细胞生物学是一门重要的医学基础课程,医学细胞生物学主要以细胞为研究对象,从细胞的显微、亚显微和分子三个水平研究人体细胞发生、发展、成长、衰老、死亡的生命活动规律以及发病机理和防治的科学。实际课堂教学中存在课程学时少的问题,内容相对较多,且抽象,学生普遍反映课堂上不能完全掌握所学内容,课后学习缺少学习资源和指导,因此,结合本课程的教学实际设计师生导学互动式网络教学模式,主要内容为利用校园网的医学细胞生物学课程交互式网络平台,以学生为中心,教师指导,让学生在教师的指导下,充分利用网上教学资源进行课外自主学习,教师在网上交互平台发布课程学习指导,用于指导学生学习;并制定教师网上实时辅导答疑时间,让学生在网上学习遇到问题时可以通过网上教师辅导答疑区与教师进行交流。

3 教学模式在医学细胞生物学课程中的应用

在我校2008级大一临床医学专业本科学生中进行该模式的应用研究,学生通过网上公布的课程教学指导进行网上自主学习,学生可以根据这个指导有重点的学习,对不理解、难懂的地方通过师生交互平台及时与教师沟通和交流。在课程结束后,对学生进行问卷调查结果表明该教学模式受到师生的普遍欢迎和支持,认为该模式对学生信息使用能力和自主学习能力的培养起到积极的促进作用,为达到好的教学效果,在使用该模式进行网络教学时我们认为应注意以下几个问题:

3.1 教学指导的设计

教学指导设计的好坏直接影响网络教学效果,教师要重视教学指导的编写,教学指导要包括教学目标,重点和难点,概念解析、学习思考题等内容。因为学生长期处于以教师为中心的教学,处于被动接受老师灌输的地位,已经逐渐失去自主学习的能力,当面对大量学习资源时感到无所适从,不知如何开始、从那里开始。不善于发现问题是我国学习者的一大“软肋”,已经严重阻碍了我国学习者网上学习的有效性[4]。因此,在设计时,应注意问题的设计,使问题具有启发性,促进学生思考,在问题的指引下进行学习。

3.2 学生信息素养的培养

信息素养是人能够判断确定何时需要信息,并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力[3]。学生使用、获取信息的能力直接影响到学生网上学习的积极性,我们发现不少学生利用信息资源的意识较弱,不具备鉴别、筛选、利用信息的能力,因此,采取开展选修课等形式培养提高学生的信息素养,提高学生获取、分析和利用信息的能力,对推广网络教学和提高网络教学效果有重要作用。

3.3 师生角色的转换

网络环境中师生角色发生了改变,传统的教学中是“以教师为中心,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识;学生则被动地接受教师传授的知识”。在这种模式中,教师是主动的施教者(知识的传授者、灌输者);学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象;网络教学中教师的角色从“主体”变为“主导”,教师是学生意义建构的指导者和帮助者。由知识的“传授者”转变为“建构者”。而学生是学习的主体,是知识意义的主动建构者;由被动变为主动[5]。师生这种角色的变换是对师生的教学方式和学习方式提出了新要求,教师与学生必须改变观念,提高自身信息素养,适应网络环境的学习。

网络教学已经成为传统教学之外的另一种重要的教学方式,针对不同的教学目标和教学实际可以采取不同的网络教学模式,积极探索网络教学模式对促进教学改革,对提高现代信息技术环境下医学人才综合素质具有重要意义。

[1]袁娲,雷音,林卡莉,等.医用细胞生物学交互式网络教学平台的构建与应用[J].中国医学教育技术,2009,23(6):557-560.

[2]余胜泉,杨晓娟,何克抗.基于建构主义的教学设计模式[J].电化教育研究,2000,92(12):7-13.

[3]张振虹,黄荣怀,陈庚,等.学会发现问题促进网上学习的真正发生[J].中国远程教育,2008,(6):32-36.

[4]孙红梅.网络时代大学生信息素养的培养[J].成都教育学院学报,2005,19(4):74-75.

[5]荣曼生.信息网络时代教师角色的转变与教师信息素养的培养[J].教育与职业,2007,567(35):136-137.

book=2010,ebook=1

R329.28

C 【文章章编号】 1005-1457(2010)02-51-03

10.3969/j.issn.1005-1457.2010.018

江西省高校省级教改立项课题(JXJ G-07-12-11),课题名称:医用细胞生物学交互式网络教学平台的构建与应用研究。

袁娲(1977-),女,江西赣州,赣南医学院组织学与胚胎学教研室讲师,硕士,研究方向:医用细胞生物学教学。