网络教学平台在组织学与胚胎学精品课程建设中的应用

张连双 殷彦君

(滨州医学院组织胚胎学教研室,烟台264003)

精品课程建设是教育部2003年8月启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容,是为了提高办学质量和办学水平所采取的重大战略举措,具有十分重大的现实意义和深远的历史意义[1]。近年来,为了提高高等学校的教育教学质量,多所高校加强了精品课程的申请与建设工作,并将精品课程建设作为提高教育教学质量的重要手段。我校也于2003年开始了精品课程的申请与建设工作,并于2005年成功申请了3门山东省省级精品课程,其中组织学与胚胎学就是其一,经过5年的建设,组织学与胚胎学精品课程已经趋于成熟,在提高教学质量中的作用开始凸现。在其建设过程中,网络教学平台建设是非常重要的一项内容,高校通过网络辅助教学平台为高校教育教学服务已经成为高校的一种普遍教学改革手段,也为精品课程建设提供了有效的平台。下面结合我校组织学与胚胎学精品课程建设的实践和经验,谈谈网络教学平台在《组织学与胚胎学》精品课程建设中的应用。

1 网络教学平台为精品课程提供了丰富的网络资源

教学资源建设作为网络课堂建设的重要内容,体现了教师对网络课堂建设的重视程度和备课情况,同时也是将传统课堂教学模式与网络平台教学模式进行的有效结合[2]。组织胚胎学隶属于医学形态学范畴,是学习医学知识过程中最先接触的基础课程之一,必须结合大量的光镜、电镜下实物图像才能理解其内容,也是让初学者感到内容繁杂、不易理解的一门学科。在传统的教学模式下,图像和实物资料往往无法直观展现,特别对于大多数初学者来说,人体医学知识基础薄弱,缺乏感性和理性认识,很多知识只能死记硬背,无法融会贯通也容易遗忘,因此学生常会感到课程枯燥乏味,内容抽象难懂,这样必然降低学生学习组织胚胎学课程的学习效率和积极性。所以,在当前高度信息数字化时代,传统教学模式已难以满足学生对组织胚胎学知识的需求。因此,利用计算机和网络技术,充分发挥计算机网络、多媒体和信息共享的优势,突破传统教学模式显得尤为重要,网络教学平台恰好能发挥其优势,提供大量的医学信息,我校网络教学平台的项目包括:课程介绍、教学大纲、教学日历、个人资源、教师信息、教学材料、课程通知、答疑讨论、课程问卷、教学笔记、课程作业、试题试卷库、在线测试等项目,每个项目均进行了充分的建设,资料齐全,学生可以在线浏览、下载等,有利补充了课堂教学资料的不足,为学生课下自主学习提供了丰富的信息,学生反应良好。以教学课件为例:组织胚胎学这门课程课时少,内容多,理论课授课过程中信息量大,学生在听课过程中往往来不及记笔记,课后复习时会对知识点有所遗漏。而网络教学平台将理论课授课课件和授课教案发布在网络平台上,有助于学生对理论课的回顾与复习,有效解决了部分学生漏记笔记而无法掌握所有知识点的问题。

2 网络教学平台应用提高了教师师资队伍的整体水平

精品课程的建设过程,是一个循序渐进的过程,决不是一朝一夕就能建成的。其教学内容的锤炼优化;教学方法手段的研究;教材的编写和完善,无不需要长时间的积累,甚至需要几代人的努力,决不是靠一个人单打独斗就能完成的。只有组织起一支队伍,且长期坚持不懈,协同奋战,不断开展课程建设工作,才有可能将这门课程建设成为精品课程。这个漫长的过程,要求教师具有很强的敬业精神和奉献精神,真正以教书育人为自己的天职,在课程建设上作大力度的投入。同时,担任这一任务的教师的学识水平和工作能力,对最后的建设结果也起着决定性作用,精品课程的教学团队既是教学方法的“导演”,又是教学方法的“演员”[3],需要教师掌握现代教育技术,教师在教学中要逐渐掌握计算机知识,各种软件知识以及正确运用课件,并且能熟练掌握互联网的相关技术,能准确有效的上传各种资料并进行编辑,以便使网络资源能及时的更新,便于学生查看,这在无形之中就提高了教师师资队伍的整体水平。我们在建设中也发现诸多问题,比如有一部分教师的计算机应用技术原来相对薄弱,通过网络平台的建设,大大提高了计算机应用水平,也为日常教学提供了有利保障。

3 网络教学平台应用提高了学生的学习兴趣和积极性

网络教学平台可以增加师生间的互动交流,提高学生学习的积极性和主动性。在传统教学中,教学模式往往是以“教”为主,教师只要将知识讲给学生,让学生了解、掌握就达到目的了,学生只能被动接受,即使学习过程中对某些问题有疑问或想法,也来不及发表自己的观点。这种教学模式不论教学方式还是教学内容都带有一定的强迫性,师生之间缺乏互动,久而久之,会使学生习惯了被动接受的学习方式,对于新时期大学生的创新精神和个性发展是极为不利的。而网络教学平台引入在线讨论系统,通过网络和老师进行“面对面”交流,打破课堂教学的时间和空间限制;网络的虚拟性更能使学生畅所欲言,拉近师生间、学生间的距离,大家对于课堂上的疑问和学习中的困难通过这种在线讨论的方式表达出来,由老师解答或者集体讨论,将有效提高学生的学习积极性和效率。教师也可以根据学生的问题,及时掌握学生的学习情况,有针对性的设计理论课的教学方式,达到课堂教学和网络教学的有机结合与良性循环。另外,网络教学平台可以增加学生的信息量,有利于对学科进行更深入的学习与研究。大学生思维活跃,学习时间又较为充裕,书本知识往往无法满足一些同学对于该学科深入学习与研究。在网络教学平台,教师可以引入组织胚胎学及相关学科的著作、论文、最新成果、研究动态等信息,拓展学生的知识面,增加学生的信息量,使学生们可以更快的适应以后的学习和工作。除此以外,网络教学平台为学生课余学习提供了很好的平台,非常有利于学生的课余学习。

4 网络教学平台建设存在的问题和改进措施

在精品课程的网络教学平台建设中,也发现了一些问题和不足,比如,资源补充不及时,有时教师忙于日常的教学和科研而忽略了网络平台资料的更新,使有些内容相对陈旧而影响了其作用的发挥,另外,精品课程建设需要高清晰的教学视频录像,而往往教学录像不能一遍录制成功,需要重复录制。

组织学与胚胎学网络教学平台是对现代课堂教学的有益补充和完善,它实现了远程教学及教学资源的共享,有利于医学生的创新精神和素质培养,有利于教师与学生、学生与学生之间的交流。多媒体网络化教学模式改变了过去“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学方式,实现了“以学生为中心”的实践性教学,增加了学生学习方式的多样性,因此,组织学与胚胎学网络教学平台在精品课程的建设过程中起到了非常重要的作用,值得在其他课程中借鉴推广和普及应用。

[1] 胡祥上,曹述铁,易传安.人体解剖学与组织胚胎学精品课程教学录像的体会[J].解剖科学进展,2010,16(4):380-381.

[2] 高原,温川飙,严小英.基于网络辅助教学平台的课程教学水平评估体系[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2010,12 (2):18-19.

[3] 柳礼泉,陈宇翔.精品课程建设一流教师队伍培养[J].高等教育研究,2007,28(3):77-81.