改革人体解剖学实验教学,搞好素质教育

张 宏 李啸红 李国华 兰美兵

(遵义医学院珠海校区,珠海519041)

当今世界科学技术迅猛发展,知识更新日益加快。面对知识更新的日益加速,如何使学生在有效地获取更多的知识和信息的同时,培养他们的学习能力、创新能力、提高综合素质,使之成为跨世纪的医学人才,古老的人体解剖学也面临着新时代的挑战。因此,为了在有限的教学时间提高教学效果,有必要对人体解剖解剖学的实验课教学方法进行探讨。在此,提出几点体会与同道们商讨:

1 培养学生对解剖学的学习兴趣

解剖学是医学生接触最早而又专业性极强的医学基础课,也是基础与临床课的重要桥梁。由于人体解剖学的教学内容多以器官形态、结构、位置和功能的描述为教学的核心,内容单一、枯燥,不便于记忆,学生常会感到枯燥乏味,甚至出现厌学的心理。常言道“兴趣是最好的老师”[1],兴趣是获取知识的原动力,如能激发学生的学习兴趣则会对学生的学习产生事半功倍的效果。因此,在解剖教学中需要对学生的兴趣进行培养。就激发和培养学生的兴趣而言,每个老师可以采用不同的办法,但是我认为:首先,老师本人要不断的加强专业知识的学习,要有丰富的专业理论知识,比较广泛的知识面,再加上得体的形象举止,良好的师德师风,在教学中能做到语言幽默,表达准确,充分发挥教学的感染力,必然会使学生对老师产生信任感和钦佩之情,从而大大地激发学生学习解剖学的兴趣。

2 改革教学模式,使学生积极主动参与

刚刚步入大学殿堂的学生,习惯了中学时在有人监督的情况下学习的模式,习惯了“注入式”或“填鸭式”的教学模式,而这种教学模式仅仅重视对知识的灌输,而忽略了对学生能力的培养,无法调动学生学习的积极性、主动性,使学生产生较重的依赖心理,而且偏重记忆,缺乏分析、应用能力的培养。随着素质教育改革的推进,针对这些弊端,我们在多年来的教学过程中,大胆地进行了一些尝试,采用“启发式”、“问题式”等方式,让学生积极参与到教学活动中来,培养和训练学生自己获取知识和信息的能力,变被动学习为主动学习,并进一步挖掘学生的学习潜力,提高学习能力,培养创新思维能力。甚至在实验课教学中,我们还采用了角色互换,把一些相对简单的内容让学生到讲台上来讲,并回答其它同学提出的相关问题,或把每次实验课的同学分成2-3个实验小组,并根据实验教学内容的难易情况,把简单的教学内容分解给几个学生,让他们分别给同组的同学进行示教讲解,这样就能更好地调动学生学习的兴趣,使学生积极主动地参与到教学活动中去,同时也锻炼了学生的语言表达能力。

3 多种教学手段相结合使用

在教学中,充分利用挂图、模型等直观教具,同时认真制作多媒体课件,多媒体课件的应用,克服了传统教学手段的局限性,它集声音、文字、图形、动画于一体,使繁琐枯燥的知识变得生动而有趣,使课堂教学形象生动,充分调动了学生的视觉、听觉等器官,激发学生的求知欲,加深对所学知识的理解,调动学习的积极性。

4 明确教学目标,充分利用好实验指导

根据专业培养目标,系统解剖学的教育任务不仅是为后继的医学课程的需要传授知识,更深层次的意义还在于对学生能力和素质的培养。因此,我们根据实际情况,依照教学大纲的要求,编写了《系统解剖学实验指导》,明确每次实验教学的目标和内容。按照实验指导,让学生做好课前的预习、课中的实习和课后的复习三个环节,从而有利于学生依据自己的实际情况采用正确而且高效的学习方法,同时有了实验指导,也能帮助学生对每次实验课的重点内容加强学习,完成教学内容,并从而培养他们的学习能力。

5 配合同步练习题,达成教学目标

依照教学目标,我们组织教学经验丰富的教师编写了与实验教学同步的练习题,让学生在每次实验课后完成相应的练习。此练习题的编写,既参考了重点院校的考试题,又参考了执业医师资格考试等国家重大考试的考试大纲。其题型齐全,题目的答案有的在教科书上能直接找到,而有的则需认真理解教材后才能回答,部分题目联系临床,需要学生去查阅相关书籍后才能回答。同步练习题的配合使用,使学生明确了每次教学的重点和难点,在学习上能做到有的放矢,同时又促进了学生知识面的扩大。

6 培养学生的绘图能力

绘图能力的培养也是医学生素质教育的一方面,学生通过简单的线条图,能把人体结构简洁明了、具体的描绘出来,在大脑中建立起牢固的实物图像,既达到了帮助理解、强化记忆的目的,同时也弥补了因标本结构辨认不足的缺陷。在每次实验课后,由老师指定几幅图,要求学生比照教材绘图,每图一式两份,一份在绘好后将结构标注清楚,一份绘好后每次课时带到教室,由老师在每次实验课时抽查性考核部分学生填图。通过绘图能使枯燥、刻板的解剖学文字描述内容灵活起来,抽象的内容直观化、专业的知识形象化,不仅加深了印象,还有助于理解比较繁杂的内容,而且还能提高学生学习解剖的兴趣,有助于学生牢固地掌握知识,激发出学习解剖学的更大的兴趣。

7 在实验课堂上加强对学生的考核

通过加大对学生的考核,可以进一步促进学生更好的学习本门课程知识,检验学习的效果。将每次课的知识点做成题卡,在每一次实验课结束前,学生通过抽取题卡的的形式回答题卡上的问题,这些问题,可以是理论知识的回答,也可以是标本结构的指认,由于每一次均是以抽考的形式进行,所以同学都认真准备,提高学习的积极性,甚至没有抽查到的同学还主动要求参加考核。这样的形式进一步促进了学生对每次课的学习和理解,知道了本次课的重点内容是什么,同时通过考核,也便于教师了解学生对本次教学内容的掌握情况,从而更有针对性的做好每次课的总结。

8 开展第二课堂,巩固专业知识,拓宽知识面

选择一套与学校教学情况相符的教学录像片,并下载了大量有关临床知识的视频文件,于每周固定的时间内给学生播放同步的教学录像片。学生反映,教学录像片的播放,既能巩固已学的知识,而且之前在教学中没有搞清楚的知识点,通过录像片的播放,基本上能掌握好已学的知识。在每次播放完教学录像片后,再播放与此章节内容有关的临床录像,如某些疾病的临床表现、诊断和治疗,或是手术的操作。对于刚步入医学院的学生来说,多半希望尽快接触临床知识,临床实例的引入可把学生从枯燥的理论中解脱出来,使它们耳目一新,提高学习的兴趣,开阔视野,了解了学好本章节的重要性,也坚定了其学好本门课程的决心。

通过对学生的无记名调查,90%以上被调查的学生对在人体解剖学实验教学中采用多种教学法的联合应用感到满意,他们认为新的教学法形式多样,涉及的知识面广,内容丰富,理论联系实际,学生学得活、记得牢,让他们学会了运用基础知识解决临床问题,为他们今后走上工作岗位打下坚实的基础。

[1] 陈金绪.浅谈如何激发学生对解剖学的兴趣[J].医学文选, 2005,24(4):603-604.