如何提高《机械基础》课程的教学质量

宋守彩

（威海职业学院，山东 威海 264210）

《机械基础》是一门专业基础课，涵盖内容广，难度大，涉及的知识面很宽，与工程实际联系很深，且几大部分之间内容互不联系，各自为政。因此，教师在教学和学生在学习的过程中，都感到困难较大，所以如何激发学生的积极性和创造性，提高课堂教学质量，是每个任课教师经常研究和思考的问题。笔者通过多年的教学实践，总结出了以下几点认识。

一、联系生活实际，提高感性认识

《机械基础》课程是从实践中总结出来的专业理论知识，当然也就离不开实践，在教学中必须和生活实际相结合，才能收到事半功倍的效果。比如，讲铰链四杆机构这一部分内容时，可举家用缝纫机的例子，就是利用曲柄摇杆机构的原理进行工作的：当踏板作往复摆动时，通过连杆使曲柄作整周转动，再经过带传动驱使机头主轴转动；在教学中，可利用多媒体反复演示给同学们观察，有条件的，可到服装实训室，让学生亲自蹬缝纫机，体验缝纫机是如何工作的。如果踩着踩着转不动了，可让学生思考什么是机构的“死点位置”？如何克服死点位置，使机构继续正常运转？这样为学生创设操作情景，在操作实践中诱发讨论，从感性认识上升到理性认识，加深学生对知识的理解，发展了学生的思维，强化了创新意识。

二、利用多媒体，激发学生学习的兴趣和积极性

在教学中，可将一些难以想象和无法用语言表达的机械运动过程和工作原理制成多媒体课件，在讲授相关内容时巧妙地将现有教具与多媒体课件结合使用，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象客观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。如在讲授渐开线的形成这一部分内容时，由于内容过于抽象，借助传统的教学方式学生不容易理解。为此在教学中，首先找一根棉线，一端绕在一个瓶盖上，一端绕在一支粉笔上，拉紧粉笔逐渐把棉线展开，用粉笔划出一条曲线，这条曲线就是渐开线。产生渐开线的圆（瓶盖）就叫渐开线的基圆。两条对称的渐开线就可以形成渐开线齿廓，然后再利用多媒体课件演示渐开线的形成过程、渐开线齿廓的形成过程，加深同学们对知识的理解。同样，通过两齿廓的啮合，啮合线和啮合角的动态显示，又能使学生对渐开线齿廓的啮合特性有更深刻的理解。运用多媒体课件教学，能够吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，不但使教与学双方都感到轻松，还能提高教学效果和效率。

三、启发思考，培养学生的思维能力

教学过程是一个问题不断提出、思维不断得到锻炼，呈螺旋式发展上升的过程。教师可根据教学重点、难点，结合学生实际情况，提出问题，引导学生积极开拓思路和主动探索问题，获取知识。例如在讲摩擦轮传动中，当学生知道了摩擦轮传动的工作原理是利用两轮直接接触所产生的摩擦力来传递运动和动力的时候，向学生强调摩擦轮传动是依靠摩擦力工作的，同时提出疑问：什么是摩擦力？摩擦轮传动是怎样依靠摩擦力来工作的呢？怎样才能增大摩擦力？这样使学生很自然地联想到物理学中的摩擦力概念。那么，怎样才能使正压力增大同时再增大摩擦系数呢？让学生举出一些他们看到的存在摩擦力现象的例子，并分析说明例子中摩擦力所起的作用，就此再进一步思考它是如何起作用的。例如，同学们骑的自行车就是一个利用摩擦力刹车的例子，因此刹车中的刹车皮要用与钢圈接触面间有较大摩擦系数的橡胶制造，这样在同等的作用力下刹车时产生的摩擦力就会较大，刹车制动的效果当然就较好；同样在自行车中，各转动处为保证转动灵活，都装有轴承，轴承中的摩擦力此时就是有害的，这时就要采用诸如在轴承中适当加注润滑油以减小运动件间的摩擦系数的办法来尽量减小摩擦力。通过举例和分析不但可以加深学生对摩擦力概念的理解，而且可以让学生认识到摩擦力的存在并不都是有害的，相反有些情况下机械的正常工作还离不开摩擦力的作用。教师在授课的过程中不断提出问题，就会使学生养成积极思考问题、解决问题的好习惯。

四、增加动手机会，体验成功的乐趣

“教学教学”，教为辅，学为主，只有让学生成为课堂的主人，才能最大限度地发挥其学习的主观能动性。教学中给学生增加动手机会，让他们体会“成功的乐趣”，使学生喜欢学习。比如讲螺纹的形成时，可以让学生取一张硬纸折成一个直角三角形，让三角形的一个直角边和笔杆的底边对齐，卷绕到笔杆上，这个三角形的斜边在笔杆上形成的曲线就是一条螺旋线。经过亲自动手之后，学生印象很深。再比如在讲铰链四杆机构时，让学生准备材料自制四杆机构。同学们积极性很高，找来了硬纸壳、扑克牌、图钉、剪刀、直尺等材料，做成各种各样的四杆机构。然后通过改变不同杆的长度，观看各杆运动情况，亲自实践了以不同杆为机架，可以变成不同形式的机构，从而掌握了铰链四杆机构曲柄存在的条件。同学们体会到了成功的乐趣，兴致很高，那么再让其进一步作出曲柄滑块机构、偏心轮机构、导杆机构等，并让学生上黑板演示自己的作品，讲解其制作过程和工作原理。学生从中既能体会到做教具的乐趣，又增强了学生的动手能力，巩固和加深了理论知识，同时也激发了学生的学习兴趣。

总之，在《机械基础》的教学中，为提高教学质量，还有很多教学方法可以选择。最重要的是教师始终要做到“心中有学生，心中有主体”，真正将学生主体参与学习的观念转变为我们自觉的教育教学的行为，想方设法活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，尽量让学生掌握所学知识，达到最好的教学效果。

［1］李世维.机械基础［M］.北京：高等教育出版社，1999：96-118.

［2］于冰.激发学生学习兴趣，提高教学效果［J］.职业与教育，2009，（7）：38.

［3］刘栋.浅谈在《机械基础》教学中引导学生的“主动参与”［J］.改革探索，2009，（8）：135.

［4］蔡庭栋.《机械基础》课现场教学的尝试［J］.教师论坛，2002，（9）：53.