大学生科学发展观教育教学要在“四真”上下工夫

任福全 刘素芬

（1.河北工业大学，天津 300132；2.河北工程技术高等专科学校，河北 沧州 061001）

高校是我国人才培养基地，引导当代大学生在科学发展观指导下实现全面发展、健康成长是其基本宗旨，尤其是担任思想政治理论课教学工作的教师，研究和探讨如何有效地进行大学生科学发展观教育教学，构建大学生科学发展理论体系，是其面临的崭新课题。本文主要对大学生科学发展观教育教学要在“四真”上下工夫进行探讨研究。

一、“四真”的基本要求

我们认为大学生科学发展观教育教学要在“四真”上下工夫。所谓“四真”即：真学、真信、真懂、真用。

1.真学就是要学之求深。这个“深”指的是能够坐得住，深入进去。人类文明的历史进程告诉我们，一个不善于学习的民族是不可能走在时代前列的；一个不善于学习的国家是不可能繁荣昌盛的，然而学习理论绝非轻而易举之事，真学是要以高度的政治自觉性，主动而不是被动地学，认真而不是敷衍地学，持之以恒而不是一朝一夕地学，从而使理论学习成为一种习惯，一种追求，进而达到一种主动和自觉的境界。大学生科学发展观教育教学要力求引导大学生自觉地为坚定信念而学，为立身做人而学，为提高素质而学，为建功立业而学，苦学不止，学而无厌。

2.真信就是要信之求诚。其核心是解决好理想信念问题。一个受其理想信念支配的人，必然会有意识地按照一个他所确信的思想来改变周围的世界。当前，金融风暴席卷全球，我国的改革也进入攻坚阶段。社会主义事业的发展进入关键时期，既是“发展机遇期”，又是“矛盾凸显期”。而大量新情况、新问题的解决，一定要靠科学理论的指导。科学发展观是在深刻把握当代中国基本国情和发展实际基础上提出来的，它科学地回答了“什么是社会主义，怎样建设社会主义”，“实现什么样的发展，怎样发展”等重大问题。从而引导我国各族人民对中国特色社会主义的认识达到了新高度。面对迅速发展的国际国内形势，大学生要力求正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途和命运，正确认识自己的社会责任，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想和信念。就必须有科学发展观作指导。因为真理只有进入人的灵魂，引起灵魂深处的共鸣，才能产生坚定的信念与果决的行动。

3.真懂就是要悟之求透。学习理论不仅要领会其中的精髓，而且要融入自己的见解和思考。只有带着思考去学习，才能实现智慧的积累与提升。科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论。大学生科学发展观教育教学重在引导学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，要在让学生获得真知灼见上下工夫。要帮助他们深刻理解关于国际国内大局的科学判断；深刻理解党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验；深刻理解解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线；深刻理解什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设一个什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展，怎样发展三大基本问题，从而用中国特色社会主义理论体系把自己武装起来。

4.真用就是要用之求效。思想理论的生命力在于指导实践，理论学习只有联系实际，才会生动而具体。大学生科学发展观教育教学要力求做到真用，一方面对大学生进行教育的过程要密切联系社会主义现代化建设实际，联系学生学习生活实际，认真从实际生活中汲取丰富的精神营养，在社会实践中加强对其理论的认识和理解。另一方面要引导学生注重知行统一，把学习与践履结合起来，自觉用科学发展观指导自己的行动，使理论知识转化为内在素质，自觉塑造健康的崭新大学生形象。

二、大学生科学发展观教育教学在“四真”上下工夫的必要性

（一）是实现全面建设小康社会宏伟目标的需要

党的十六大确立了2020年全面建成小康社会的奋斗目标。根据我国的国情，小康社会可划分为两个阶段：第一阶段是以“温饱”为标志的“总体小康”；第二阶段是以实现共同富裕为目标的“全面小康”。实践告诉我们，认清不同发展阶段的区别与联系，准确把握我国现阶段的发展特征，才能适应变化了的新形势，针对现阶段经济社会发展中的新情况，新问题，更好地完善发展思路，发展模式和发展战略。科学发展观正是在全面把握我国经济社会发展阶段性特征的基础上提出来的。作为马克思主义关于发展的世界观和方法论集中体现的科学发展观，反映了全面建设小康社会的新要求，是指导我们把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题、实现科学发展和谐发展的理论指南。

大学生是中华民族宝贵的人才资源，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，他们对科学发展观的理解和掌握程度，必将直接影响这一重大战略思想的落实水平，进而影响全面建设小康社会宏伟目标的实现。因此，加强对大学生深入进行科学发展观教育是非常必要的。

（二）是大学生健康成长的需要

目前，我国在校大学生约有2000万。他们大多数是20世纪80年代末90年代初出生的独生子女，由于受家庭的宠爱和社会生活多元化因素的影响，他们在求学、处事和做人等方面往往呈现思想行为特立独行，个体选择意愿明显，怀疑和批判精神较强等倾向。信息时代的到来为大学生提供了虚拟世界，自由空间和便捷、高效的信息传播方式，使他们轻松快捷地获取知识和信息，但由于监管难度加大和自身条件的限制，良莠不齐的网络信息也使他们真伪难辨、优劣混杂，致使一些大学生深陷其中难以自拔。市场经济体制的建立和经济全球化的不断发展，大大增强了大学生的独立性、自主性和竞争意识，但对等价交换和价值规律的误读又使得他们在处理自我与社会、个人利益与集体利益关系上出现了诸如损人利己、唯利是图等价值观观念的严重错位。

（三）是改变高校政治理论课现状的需要

高校政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育任务，是对大学生进行思想教育的主渠道。然而，目前高校的政治理论课普遍存在着教学内容针对性不强，实效性不强；教学方法、手段单一；缺乏吸引力、感染力，学生学习积极性不高的倾向。有的学校甚至存在“走过场”的现象。不少学生把政治理论课当作纯理论知识学习，为了应付考试而被动接受，不能和提高自己的思想觉悟、解决思想认识问题结合起来，更有甚者将“逃课”当成家常便饭，致使政治理论课缺课率明显高于其它专业课。现实告诉我们大学生科学发展观教育教学在“四真”上下工夫既是学习落实该理论的需要也是改变高校政治理论课现状，提高教学实效性的客观要求。

三、大学生科学发展观教育教学实现“四真”的途径

（一）更新教学理念，增强教育教学的亲和力

科学发展观的核心是以人为本。大学生科学发展观教育教学要实现“四真”，必须转变传统观念，树立以人为本的教育教学理念，以学生为中心，充分尊重学生的主体地位。

首先，要证实学生是价值的主体，我们实施教育的根本目的是促进学生的全面发展。因此要坚持教育、引导和激励学生，又要尊重、关心学生，要帮助学生释疑解惑、排忧解难。

其次，要看到学生是自我教育的主体。教师应该明白“只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳效果”。为此，教师要通过启发引导学生内在的思想和道德要求，培养学生的主体意识，使学生变被动学习为主动参与，让他们在参与过程中掌握批判的武器，提高辨析力和选择力。

再次，要尊重学生的个性，培养学生的创新能力。“科学发展观是关于如何发展的思想和观念，是为发展服务的，离开发展就无所谓发展观”。因此，要改变以传授知识为主的传统教学观念，树立在传授知识的基础上着重提高学生的能力，特别是自学能力、适应能力和创新能力。应当看到，在知识经济时代“新的英雄不再是某个蓝领工人，某个金融家或经理，而是把想象力丰富的知识同行为结合起来的创造者”。

（二）精心组织教学内容，加强教育教学的针对性

1.指导大学生树立正确的成才观。当代大学生要从容应对激烈的竞争，必须实现自身的全面发展。而要实现自身的全面发展必须树立正确的成才观。所谓正确的成才观，就是以德为主全面发展。以全面发展和自我完善为标志的以人为本恰恰是科学发展观的实质和核心。我们应当引导大学生正确处理个人成才与国家社会发展的关系，个人成才发展与他人发展的关系，个人成才发展过程中德育与智育的关系，从而实现全面、协调和可持续发展。

2.指导大学生树立正确的学习观。人是教育的中心，也是教育的目的。因此学校的教育、管理和服务应体现学生的主体地位，并且注意引导学生树立主体意识，认识自己在成才过程中的主体地位。而科学发展观对大学生真正树立主体意识，真正认识自己是生活、学习和发展的主体，从而树立正确的学习观有着巨大的指导作用。大学生科学发展观教育教学应帮助大学生充分利用高校这一良好的学习环境，按照自己的方式主动学习和发展，并且根据外部环境和自身条件“自主地规划自我发展的道路和人生蓝图，在社会允许的条件下按照自己的意愿去发展自己”。

3.指导大学生树立科学的理想和信念。当代大学生存在政治信仰迷茫，理想信念模糊，艰苦奋斗精神不足，社会责任感缺乏等方面的突出问题。大学生是民族的希望，祖国的未来。在国际国内形势不断变化的新形势下，坚持以科学发展观为指导，全面系统地对大学生进行理想信念教育，促进他们树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义理想和社会主义信念，是高素质人才培养的要求。

（三）改革教学方法，提高教育教学的说服力

1.进行课堂教学的改革。改变传统的教师讲学生听、满堂灌、填鸭式的教学方式，采用互动式教学方法，以提高大学生学习兴趣。具体做法是安排两节课连上，三段式的教学方式，“向90分钟要质量”。第一段以教师讲授为主，明确教学目的和要求，突出重点和难点；第二段以学生学习讨论为主，学生阅读教材，围绕教学重点问题展开讨论和交流；第三段教师归纳总结并及时测试学生的学习效果。

此外，其它方法诸如案例式教学、研究式教学、专题讲座、辩论法等也要配合使用。只要事前充分准备，运用恰当，都能激励学生积极参与。既能深化学生对理论的认识，又能提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.进行教学手段的改进。在科技信息时代，粉笔+黑板+嘴巴的传统教学手段已经远远不能适应现代教学的需要，而多媒体教学以其直观、形象、生动、信息量大等优势备受学生青睐。教师应充分利用多媒体设备、网络信息，在课堂教学中增加录音、影视资料等，以增强学生的感性认识。使抽象的理论具体化、形象化，使课堂教学充满感染力和渗透力。值得注意的是采用多媒体教学要适度，切不可使教室成为影院，不可使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师成为放映员。

3.加强实践教学环节。实践是我们理解阐释科学发展观所必须把握的基本范畴，也是实现“四真”的基本途径。当前大学生思想空前活跃，他们关注涉及国家根本利益及对国家和社会发展有着重大影响的理论与现实问题。但是，单纯从书本上学习或聆听教师讲授是很难使学生在“真懂”的基础上达到“真信”程度的。为此，必须加强实践环节，让学生运用课堂上所学的马克思主义立场、观点和方法分析社会现实问题。主要形式有：鼓励和引导学生深入社会、服务社会。积极参加大学生“三下乡”志愿者服务西部等社会实践和社会公益活动，并及时用科学发展观帮助他们正确认识在社会实践中遇到的问题；也可以组织学生考察典型企业、农村百强村等，通过听介绍、观实景，让学生了解感受改革开放以来祖国发生的巨大变化和社会主义新农村建设的成果；还可以引导学生从学习生活和社会生活中选择相关专题，以个人或小组合作方式进行研究。如：人与社会的辩证关系、人与自然的辩证关系等，通过查找资料和撰写论文，学生可以进一步拓宽视野，更好地理解科学发展观。

（四）加强教师队伍建设，提高教育教学的实效性

首先，要高度重视教师的思想政治学习，不断提高教师的政治素质。政治理论课教师应具有坚定的政治立场、鲜明的政治观点、敏锐的政治观察力、较高的政治理论水平和强烈的政治责任感。必须首先用科学发展观认识和改造自己的主观世界，坚定地信守和践履科学发展观的信念。只有这样，才能对学生进行正确的教育和引导。

其次，要认真抓好师德教育，使教师具有人格魅力。教师要以德感人、以德服人。因此要不断加强自身的道德修养，时时严格要求自己，处处以身作则。要真诚地、锲而不舍地在自己的言论、行动和社会交往中去贯彻科学发展观，做到心口如一、言行一致，使之习以成性，从而使科学发展观逐渐内化为自己的德性。真正做到“化理论为方法，化理论为德行”。以教师的人格魅力促使大学生“亲其师，信其道”。

第三，要努力提高教师的业务水平，使教师具有知识魅力。信息时代要求政治理论课教师的专业理论水平也要与时俱进，以适应现代化教学的需要，为此要积极鼓励青年教师攻读硕士、博士学位。同时通过进修、访学、短期培训等途径，提高教师的理论素养和教学能力。高校的教学管理应引入竞争机制，采取领导听课、学生打分、自由选课，末位淘汰、评选优秀等办法，鼓励和检测教师的教学效果和能力，敦促教师不断提升自己的业务素质。

［1］瓦·阿·苏霍姆林斯基.杜殿坤编译.给教师的建议（修订版全一册）［M］.北京：教育出版社，2002.

［2］赵存生.学习十七大精神专论.深刻认识理解科学发展观［N］.中国教育报，2007-11-14.

［3］马克思恩格斯.马克思恩格斯选集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1972.

［4］邢永富.现代思想［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2002.