独立学院大学公共英语教学中的问题与对策

李 霞

(孝感学院新技术学院,湖北孝感432000)

独立学院大学公共英语教学中的问题与对策

李 霞

(孝感学院新技术学院,湖北孝感432000)

文章分析了几年来独立学院公共英语教学中存在的问题,对如何提高独立学院公共英语教学提出了几点建议。

独立学院;英语教学;问题;对策

近年来,通过吸纳社会资金,依托名校品牌创建的独立学院在全国各地呈迅猛发展势头。但就在独立学院凸显强劲生命力的同时,由于其办学规模不断扩大,办学中出现了很多问题,如师资匮乏、学生基础参差不齐,办学条件不好,办学质量不高等。我们有必要关注一下这些在教学中存在的问题,并找出相应的对策。

一、大学公共英语教学中存在的问题

1.教学大纲和课程设置方面的问题。

教学大纲和课程设置是组织实施教育教学活动最主要的依据,是集中体现和反映办学特色和教育理念的载体。在教学大纲方面,国家教育部颁布过《大学英语课程教学要求》和《高职高专英语教学大纲》,但未颁布过类似的独立学院大学英语教学大纲。而处于初创阶段的独立学院,未能根据独立学院学生的特点,及时修订大学英语教学大纲。在课程设置方面,独立学院在创办之初通常是嫁接或者大致沿用母体学校设置的大学英语课程来教学。由于母体学校沿袭的是传统的精英教育模式,精英教育的整套课程设置是在长期教学实践过程中形成的,具有较强的针对性。而独立学院实行的则是大众教育,办学定位是如何培养具有本科学历的应用型人才。简单引用母体学校的大学英语课程设置来实施独立学院的大英教学活动,难免会引起独立学院部分学生的“水土不服”,出现学生厌学的局面。这是因为精英教育的课程设置未能充分考虑到独立学院学生的特点、条件、需要和兴趣,忽略了学习者的实际学习体验和学习过程,导致学生被动地去学习一些科目,从而忽略了学生的个人发展。

2.教材方面的问题。

据了解,目前在湖北省的独立学院中,大部分学校采用的是外研社和高教社编写的大学英语教材,只有少数的独立学院有自编的教材。为什么要自己编写教材,这个问题与独立学院学生的特点息息相关。大多数独立学院的学生英语基础相对较差,英语自主学习能力相对薄弱,而且从总体上看,学生的英语基础参差不齐。如果我们跟随一二批院校,使用适合一二批院校的教材,那么,学生英语学习的效果将会不甚理想,教师教学的目的也将难以实现。

3.教学设备陈旧和不足。

现在,虽然独立学院大学英语课程教学参照了教育部新颁布的《大学英语课程教学要求》,但其主要教学手段依然是“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”。尽管随着大学英语改革的深入,多数高校已经在逐渐实行多媒体教学,但由于种种原因,教学手段落后、方法陈旧、语音设备难以满足教学发展的需求仍然是独立学院面临的一个很严峻的问题。由于设备的缺乏,许多先进的教学方法和手段无法运用到课堂上去,学生难以利用现代化设备进行语言训练和实践,也制约了学生综合应用能力的培养和提高。

4.学生英语学习存在的问题。

独立学院的学生英语学习存在的问题主要表现为基础差且程度参差不齐、学习兴趣不高、学习方法欠缺。由于独立学院录取分数线明显低于普通本科院校,大部分学生的英语成绩比较差。另外,本科生与专科生、文科学生与理科学生的英语水平差别很大。本科生普遍要好于专科生,文科学生普遍要好于理科学生,就是同一个班级学生之间也有很大的差别。因学生之间的英语学习程度参差不齐,这种状况给英语教学带来了一定的难度。除此之外,很多独立学院学生对英语学习没有兴趣,其原因主要是基础差、听不懂,也不愿花力气去学,缺乏学习的主动性和积极性。再者,许多学生的学习方法欠缺,他们误以为只要记住了一些单词和语法知识就等于学好了英语,因此他们就苦记单词,生套语法。更为糟糕的是,其记忆单词和学习语法的方法极不科学:如他们记单词时,总是拿着单词表机械地记忆;学语法时,总是把简单的语法规则记下,却把用来帮助理解这些语法规则的生词和例句扔掉。他们不知道怎样学英语,学习也不具有计划性,不懂得循序渐进,不知道知识的连贯性,不会充分利用时间,基本上是被动学习,课后也只是完成作业,根本不涉及课前预习、课后复习的简单而基本的过程。[1]由于学习的主动性和探索性不够,学生几乎不提问题,给老师的教学也造成了一定的困难,老师有时很难判断学生对知识点的掌握情况。

5.教学方法单一。

一直以来,大学公共英语教学都是“以教师为中心”,实行“满堂灌”、“填鸭式”的单一而陈旧的教学模式。这表现在公外教学各个方面各自为营,把公共英语教学当成是单纯的词汇教学、语法教学,一篇课文,教师逐句朗读,遇到生词、词组就停下来解释、板书、举例,学生则不停地抄笔记,整个过程,学生主动的学习、练习英语的时间很少,只是被动地接受这些知识。于是失去了运用语言进行实践的过程,失去了学习的主动性、积极性,不利于学生的实际运用能力的培养。[2]由于实践的不足,教出的大学生们很多都是哑巴英语——不能自如地与人交流。在教学中,语法教学的比重过大,技能练习偏少,很大程度上把英语教学变成了语法教学。教师过于注重语法,在词汇、句子教学中将变化讲得太多、太细、太死,其结果使学生学得的尽是条条款款等规则性的知识。

6.教师教学中情感投入的流失。

部分教师上课以传授知识为主,不关注学生的需求,师生间缺乏情感的交流。教师在课堂上或抒一己之情怀,或照本宣科,轻视或无视学生的反馈信息,上完课就走人。教师对学生缺乏应有的尊重使许多学生在课堂上情绪消极,甚至无精打采。由于交往较少,师生间关系疏远、冷漠。[3]

二、解决的办法和对策

1.确立有特色的大学英语教学大纲和课程。

尽管独立学院纷纷明确了培养应用型、大众化人才的办学定位,但在教学大纲和课程设置等方面仍依赖主办高校,而不是因材施教。对此,独立学院应针对它所面对的生源基础、社会人才需求市场结构中独立学院可发展的空间,确立有自己办学特色的大学英语教学大纲和课程。课程应该反映各种社会需要,以便使学生能够适应社会。[4]而独立学院学生个性十足、兴趣广泛、思维活跃、热情,充满活力和想像,富有创造精神和热衷于参加各种社会活动,这就是他们最大的潜力。教育者的责任就在于不断地帮助学生一同发现这些潜力,通过有效的教学活动,积极引导,将其潜力转化为现实的能力。利用独立学院灵活的民办机制来设置课程,具体来说就是独立学院在设置大学英语课程时,首先要考虑学生的特点、兴趣以及就业前景,吸引学生主动去学习,才有利于最大限度地发挥他们的潜力。

2.根据学生实际,改编相关教材。

我们在编写教材时,一定要立足于本校学生英语学习的实际情况,紧抓就业导向,原则性要强,所选题材必须新颖并且富有趣味性和可读性,只有那样,我们才能在高校英语教材编写方面找到新的突破点——那就是,独立学院大学英语教材的编写应该由过去的“语言范本”、“语言输入物”变成“学生交际的刺激物”、“交流的导航灯”。教师也应该由原来的“独唱者”、“灌输者”变成“多角色剧本的参与者与引领者”。

3.加大教学投资,实行分级教学。

一方面,独立学院应加大教学投资,增加多媒体教学设施,提高教学手段的现代化。努力将现在的课本、粉笔、黑板与老师讲、学生听的模式转变为以计算机、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式的学习模式上来。另一方面,独立学院也应响应大学英语改革的要求,加大教学投资,实行分级教学。因为学习本身是一个由浅入深、由表及里的过程,再加上学生的英语基础参差不齐,如果让所有学生接受同一教学目标,就难免会出现“有人吃不饱,有人吃不下”的局面。实施分级教学,首先就是针对不同状况的学生,因材施教,争取让每个人的成绩都能在原有基础上得到提高,从而大面积提高教学质量。其次,让学生针对自身的学习情况对教学班和老师做及时调整,有了更多的选择权。[5]

4.教学方式的调整。

教师由传统教学方法中知识的传播者、灌输者转变为学生自主学习的帮助者、促进者,即改变过去那种以教师为中心的填鸭式的课堂教学方法,推行以学生为中心的自主式、个性化的学习方法。教师在教学中还要积极采用启发式、讨论式的教学方法和以培养学生的交际能力为目的的交际教学方法。应结合教材讲解必要的文化背景知识。要根据学生的语言水平,结合教材内容,由浅入深、循序渐进地引进背景知识,不能只限于给学生讲解课后注释中有关文化背景的内容。只有让学生全面、系统地掌握与教材有关的文化背景知识,才能使他们较容易地理解课文,抓住主题,从而收到较好的学习效果。

5.加强师资队伍建设,建立教学督导制。

大力加强校本培训,提高师资队伍整体素质,尤其是新老师基本教学技能的培养。通过聘请专家讲学指导,“青蓝工程”、观摩名家教学录像、以老带新、公开示范课、聘请督导听课、共同研讨等形式,提高教师自身素质和现代教学能力。如孝感某学院从建院开始,就建立了教学督导制度,其职能是对全院教、学、管三方面教学工作运行状况进行督查、引导、调查,并向领导提出建议。督导团成员全部由业务素质高、教学和管理经验均很丰富的老教授所组成。教学督导在工作中,坚持以人为本,尤其对青年教师,坚持以导为主,采取“一帮、二看、三提高”的方针,每次听课都认真记录和填写“课堂教学听课评估表”,给予客观公正的评价,从而建立了教学督导与授课教师之间的和谐统一关系,也大大提高了教学效果。

多数独立学院的大学英语教学在某种程度上已经取得了一定的成绩,但不能忽视存在的问题。只有从根本上解决制约大学英语教育发展的问题,才能改变我国独立学院大学英语的滞后状态,从而更好地促进英语教学。

[1] 王林,杨建华.加强对大学英语学习弱生的关注[J].广东技术师范学院学报,2004(1):25-28.

[2] 王齐民.制约大学英语教学效果的因素及其对策[J].外语界,2002(4):20-23.

[3] 项茂英.大学英语教学中的师生关系[J].外语界,2004(4):39-44.

[4] 施方良.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996.

[5] 段金惠,董广钧.分层教学:独立学院大学英语教学改革的重要举措[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2007(6):18-30.

Problemsand Countermeasures in College English Teaching of Independent Colleges

Li Xia
(College of Technology,Xiaogan University,Xiaogan,Hubei 432000,China)

English,as a required course,giving a new dimension to its teaching objective,teaching methods,teaching content in this new teaching system.The article analyzes the problem s founded during teaching in recent years,and puts forward some suggestions on improving English teaching.

independent college;English teaching;p roblem s;countermeasures

G642.0

A

1671-2544(2010)增-0097-03

2010-06-22

李 霞(1982— ),女,湖北孝感人,孝感学院新技术学院教师。

(责任编辑:张晓军)