高中语文新课改背景下学生角色的定位

王新林,张冬梅

(1.华中科技大学同济医学院附属中学,湖北武汉430030;2.湖北大学文学院,湖北武汉430062)

高中语文新课改背景下学生角色的定位

王新林1,张冬梅2

(1.华中科技大学同济医学院附属中学,湖北武汉430030;2.湖北大学文学院,湖北武汉430062)

《普通高中语文课程标准(实验稿)》的颁布和实施,促进语文学科进入了新的发展时期。新课程标准要求语文学科将课程的设置分为必修课和选修课两大类,怎样上好语文课成为新课改下语文老师们极为关注的课题。学生作为学习的主体,其角色定位应当受到重视,只有准确把握新课程标准下新课改中语文课程对学生角色的要求,充分认识到学生的角色定位,才能更好地开展语文课,达到提高学生语文素养的目的。

语文新课程标准;新课改;学生

2003年教育部颁布的《普通高中语文课程标准(实验稿)》(后文简称新课程标准),已经掀起了全国上下新课程改革的浪潮。新课改的实施,对语文课程教学提出了新的要求,对老师和学生在语文课程中做了新的角色定位。语文选修课程的开设要求,更为语文新课改提出了新的挑战,作为语文学习的主要参与者,老师和学生,要开展好语文选修课,就首先必须对各自在选修课程中扮演的角色有全新的认识,而作为学习的主体的学生,其角色定位显得更为重要。所以,在新课改的背景下,无论是老师还是学生都必须首先对语文课程中学生的角色定位有准确的把握和认识,才能真正的开展好行之有效的语文课程。

一

在传统的语文课程中,更多强调的是老师的权威,老师的一言堂,学生是被动的接受者,没有主动权,没有选择权,“填鸭式”的教育方式大行其道。在新课程标准的要求下,素质教育进一步受到重视,传统的语文教学方式必须改革,学生也需要在新课改的背景下转变自己的角色,仅是选修课的设置,已经充分体现了新课改对学生学习主动权的赋予,对学生自主学习的重视,所以,在新课改的环境中,学生的角色已经体现为由以前被动的不得不学转变为自主选择的快乐学习,这一转变,主要体现在课程目标、课程资源、学习评价等具体方面,主要表现为以下特点。

1.由被动变为主动。

传统语文应试教育的课程学习,以老师讲解为主,学生主要体现为被动地接受,把老师讲的字、词、句、段、篇、章 ,中心思想、分析方法等知识点死记硬背,牢牢记住,加之时日以练习操作,便可达到语文学习的目标,考试取得一定的成绩,不需要学生自己做过多的思考探索。“传统的语文教学是以教师、课堂、教材为中心,学生没有思考的余地,这与《语文课程标准》的要求是相悖的,与中国传统的教育思想也是相悖的。”[1]新课程标准对语文学习提出了新的目标要求:“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间;要为造就时代所需要的多方面人才,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用。”“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”所以,应试教育的“分数为上”原则,已经被新课程标准淘汰,传统的被动学习方式自然不合乎新课改的要求,作为新时代的中学生,一定要从被动学习的樊笼中走出来,积极主动地学习。

2.由一元变为多元。

传统应试教育下的语文课程,课程目标只有一个,就是为了高分,课程评价的标准就是试卷的考分,课程资源一般仅仅局限于教材、试卷,且都为了一个目的,就是提高学生的应试能力。整个语文教学呈现出的是单一的局面,所以,学生的角色,同样单一——语文分数的拼搏者,学生都是追求语文成绩高分的简单复制品。

语文新课程标准对课程目标提出了多元化的要求,要求语文课程培养的是具有多方面素质和能力的全面发展的人才,不仅具备一定的知识能力,同时也要有良好的思想道德素质和各方面的综合能力。这是对学生能力多元化要求的表现。

语文课程评价标准提出:“语文课程评价要突出整体性和综合性,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。”“要根据学生的个体差异和个性化要求,采用生动活泼、灵活多样的评价方法。”“提倡评价主体多元化。”“评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。”等等,都体现了课程评价的多元化。

课程资源开发多元化。在“课程资源的利用与开发”章节,新课程标准要求语文课程要满足多样化,并将语文课程资源的范围扩展到各个领域,建议老师、学校,多方采取措施积极开发课程资源,而不仅仅是局限于教材、学校,要将课程资源的触角伸向社会生活的各个领域。

在新课程标准的要求中,我们不难理解新课改对学生角色的转变要求,学生不能再是简单的高分一元追求者,而是,应当具备多元素质的全面发展型人才。作为学生,我们必须在新课改的要求下,积极主动地锻造自己多方面的才能和能力,摒弃单一发展的一元路线,迈向多元发展的新要求时代。

3.由规定变为选择。

传统的语文课程,老师讲授的内容单一,课程资源单一,评价标准单一,都决定了整个语文学科的制约规定性,学生没有选择的余地,只能单一、被动地接受事先预设、规定好的知识和课程学习。而如今,新课程标准背景下的新课程改革,将传统局面进行了大幅度改观,立足于多元化的特点,课程的选择性大大增强,学生学习的选择空间也同样是前所未有的更为开阔。

语文新课程标准将“遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程”作为基本理念之一,指出“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则,根据课程目标,精选学习内容,变革学习方式,使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养;同时,必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异,激发学生的兴趣和潜能,增强课程的选择性,为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生特长和个性的发展。”“学校应在课程标准的指导下,有选择地、创造性地设计和实施课程,帮助教师提高水平、发展特长,开发和利用各方面的课程资源,建立互补互动的资源网络,建设开放、多样、有序的语文课程体系。”

选修课的开设成为语文新课改的一大亮点,充分拓展了语文课程的选择空间,为学生语文课程学习的选择性提供了客观保障。高中语文选修课程的设计包含诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列,涉及范围广,学校应当根据学生的实际需要,充分开设各个系列的选修课,“在课型上仍要坚持‘实’与‘活’的宗旨,‘读’与‘研’的方法”[2]确保为学生提供选择的可能性。学生应当珍惜这种选择的权利,将选修课的学习成为提高自己的语文素养和能力的有力组成部分。

在教师的语文教学中,新课程标准的“教学建议”中要求语文教师“应从学生的需要出发,按照学校的规划,积极开设选修课,充分利用本校本地区的课程资源,拓展学生的学习空间。”并专门针对选修课程的设计与教学提出了较为详细的设计与教学方案。在“评价建议”中,也专门根据选修课程的特点,提出了具体的评价建议和要求,同样为学生语文学习的选择性提供了保证。

二

在语文课程标准的要求下,学生由以前的机械被动者,变为享有高度自主权主动选择者,老师和学生要充分意识到这种转变,并积极利用自主选择的优势,搞好语文学科的教与学。

1.要注重培养兴趣点。

“兴趣是指人们爱好某种活动或力求认识某种事物,探索某种事物的倾向,并伴有积极情绪体验的心理倾向。学习兴趣,则是学生对于学习活动或学习对象的一种力求趋近或者认识的倾向。”[3]学生既然拥有这种选择权,不妨积极利用难得的机会,把自己的爱好特长进行培养,将自己感兴趣的领域学得深入、透彻,达到事半功倍的效果。同时,对学生来说,学习和接受自己感兴趣的东西是一个轻松愉快的过程,选修课程给学生提供了较多的选择余地和较大的选择空间,学生可以根据兴趣爱好,选择自己喜欢的课程,在开心中学习、成长。

2.注重选择的深度、广度。

新课程标准要求学生选修课程的最低学分达到8个,建议从五个系列中任意选取4个模块。面对这样的选择范围,学生们在选课的时候就要注意,仅仅依靠兴趣这一个标准肯定是不够的,我们要注重知识之间的相关性、关联性、融会贯通性,在满足兴趣的同时,兼顾知识面的广度进行选择,而不能仅仅满足于自己感兴趣的一个点,要尽可能的能够以点带面,拓宽自己的知识面,在注重知识点的深度的同时,兼顾拓宽知识点的广度,扩大自己的知识面。

3.注重选择之后的自我强化。

选修课程虽然有助于学生们培养和牢固自己的兴趣所在,但是,毕竟由于面向全体学生,大家的知识能力参差不齐,老师在课堂上只能兼顾大多数学生的一般能力水平。所以,学生要在某一方面培养出自己的专长,就必须在学好选修课的同时,自己抽出时间强化和补充相关的知识,仅仅寄希望于选修课是达不到最终目的的。

总而言之,语文新课程标准将语文课程的主动权充分展现给了学生,学生们需要把握好自己的权利,借助这一改革的春风,切实将自己从不得不学的被动状态中解放出来,走向自由乐学的新天地!

[1] 张其珍.浅论新课程标准在语文教学中的重要意义[J].决策探索,2009(2):69.

[2] 葛维春.高中语文选修课教学策略刍议[J].语文教学与研究:教研天地,2008(2):62-64.

[3] 彭运华.关于新课程标准下语文课堂教学的探讨[J].湘潭师范学院学报:社会科学版,2008(2):174-176.

The Role of Students in the New Curriculum Innovation of Chinese Language

Wang Xinlin1,Zhang Dongmei2
(1.Middle School Affiliated to Tong ji Med ical College of Huazhong University of Science&Technology,Wuhan,Hubei 430030,China;2.School of Literature,Hubei University,Wuhan,Hubei 430062,China)

The promulgation and implementation of The High School Curriculum Standards of Chinese Language(trial version),has imp roved Chinese language entered into a new period of development.The new curriculum standards demands Chinese language course divided into required courses and elective classes.So how to teach Chinese language well has becoming an important task in Chinese teachers’sights.As the learning subject,students’role should be taken seriously,and only an accurate grasp about the role in the new curriculum standards can help us do better in Chinese teaching,to achieve the goal of imp roving students’literacy in Chinese language.

the new curriculum standards of Chinese language;the new curriculum innovation;students

G633.3

A

1671-2544(2010)增-0138-03

2010-04-15

王新林(1985— ),男,青海西宁人,华中科技大学同济医学院附属中学教师。张冬梅(1986— ),女,湖北丹江口人,湖北大学文学院2008级硕士研究生。

(责任编辑:张晓军)