普通高校乒乓球课教学媒体应用探讨

谢冬兴

（广东培正学院 体育教学部，广东 广州510830）

普通高校乒乓球课教学媒体应用探讨

谢冬兴

（广东培正学院 体育教学部，广东 广州510830）

运用文献法、调查法、逻辑分析法，对普通高校乒乓球教学媒体选择应用进行分析探讨。乒乓球课教学媒体的选择要紧跟乒乓球教学目标和任务，遵循乒乓球教学与乒乓球技术形成规律，从教学内容特点、学生学习特点出发合理选择，充分优化教学过程。

高校；乒乓球课；教学媒体；教学内容；媒体应用

1.体育教学媒体概述

教学媒体是体育教学过程中的一个基本因素，是教学过程中师生活动中介的手段和工具。没有教学媒体，就没有师生之间的信息交流、知识的传递，学习、教学活动也无法进行。尤其是随着现代科技不断发展及其在体育教学的广泛应用，媒体在体育教学中的重要性日益突出。它通过影响教学的各个方面，制约教学效果和教学效率。体育教学媒体是指为实现体育教学目的，在体育教学过程中，携带并传递教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具，它能存储、表达、传递和传播体育教学信息，能在体育教学过程中为人所选择、控制和操作使用。[1]

2.体育教学媒体的应用原则

体育教学媒体的应用需要考虑四个原则：发展性原则、综合性原则、经济性原则和教学优化原则。[2]发展性原则是指选用教学媒体时，应考虑它在多大程度上能发挥教育作用，促进学生各方面发展；综合性原则是指选用媒体时，应尽量避免单一，要综合多样、互相补充使用；经济性原则是指选用教学媒体时，要考虑教学媒体的综合效益，尽量降低成本，少花钱，讲实效；教学优化原则是选择教学媒体的根本原则，也是选用教学媒体的根本要求。应当把选用教学媒体的过程放在整体的教学过程中，充分考虑教学的各种因素，协调教学媒体与教学其他方面的关系，使教学媒体功效服从于整个教学设计，以取得教学指导思想优化、教学内容优化、教师的主导作用和学生的主体地位优化等等。

3.普通高校乒乓球课教学媒体应用

3.1 普通高校乒乓球课教学目标与任务

高校体育教学改革以来，体育教学目标以及学生体育需求日趋多元化。高校乒乓球实践课教学目标可以概括为：通过学打乒乓球使学生初步掌握乒乓球的基本技术和基本理论，增强体质，锻炼意志，增长才智。培养学生进行乒乓球运动的能力和学习的积极性，让学生学会乒乓球基本技能和基本理论，养成把乒乓球运动作为终身进行体育锻炼的习惯和意识，让学生认识到乒乓球锻炼的价值，让乒乓球给他们带来无穷的乐趣。选择教学媒体的宗旨是有效地完成教学任务和实现教学目标。教学任务和目标不同，对媒体的要求也就不同。忽视教学任务和目标的要求而任意选择媒体，不但不能发挥媒体的积极作用，甚至还会产生消极效果。如果教学目的要求传授新知识，教师则应选择有利于新知识传播的教学方式。例如，学习发、接球技术动作时，除采用讲解示范外，若运用录像等现代化教学媒体，让学生观看优秀运动员的技术录像，给予直观强化刺激，效果可能会好得多。

3.2 普通高校乒乓球课学生特点

3.2.1 学生整体特点

普通高校选修乒乓球课程的同学，除了少数平时或上大学之前接触过乒乓球之外，大部分基础比较薄弱，技术水平都是要从握拍开始教起的。但是，从教学中我们很容易看到，学生的选课、学习热情很高，学习的积极性也很强。同时，学生也表现出缺乏持久的耐性，急于表现的共性。所以在教学中教师应当“精讲多练”，并设计多种练习方法，使学生将所学的基本技术灵活运用。

3.2.2 学生技术学习表现出直观性与非连续性的心理学特点

实物直观是使学生以直接感知实物为特点的，因此，学生所感知的材料同实物之间联系较为直接，学生感到生动有趣，能激发他们的求知欲望和调动他们的学习积极性。[3]大学生在体育课技能学习中，都表现出体育技能学习的直观性。即为，对简单、实效的非连续性机能动作的学习兴趣与信心。对体育技能的连续性与非连续性这种分类主要是依据运动技能的复杂程度，动作是否有连续性而进行分类的。[4]由于学生心理特征、兴趣爱好、学习能力、经验态度以及知识水平差异等，选用媒体传递的信息层次也不同。

3.3 普通高校乒乓球课教学主要内容及教学状况[5]

运用问卷调查、实地考察、电话访问等方法，对中山大学、广东工业大学、华南理工大学、广州中医药大学、五邑大学、广东培正学院、广东白云学院等15所公、私立普通高校乒乓课教学内容进行统计，并找出各个高校在乒乓球教学中的共同特点。

3.3.1 基本理论教学

基本理论教学内容主要包括乒乓球发展史与乒乓球击球原理。各个高校在这部分的把握尺度不尽相同，部分高校专门安排2~4个课时专门进行课室内讲解，部分高校把内容穿插在技术实践课内讲解，也有部分高校这部分内容忽略不进行教学。

3.3.2 “三项基本技术”的教学

“三项基本技术”，即为推挡、搓球和攻球。各个高校基本都侧重于反手位推挡、反手位搓球及正手位近台快攻。推挡是我国左推右攻类型打法的主要技术之一，同时也是其他各种类型打法必须掌握的技术。在普通高校乒乓球基础教学中，推挡技术同样是基础中的基础，它是其他技术学习的前提。搓球是近台回击下旋球的一种技术。在调查中发现，有些高校将其作为一种与回击上旋球不同的旋转技术来讲解，并为提高班学习弧圈球奠定基础。正手攻球是正手位最重要的技术之一，各个高校也将它作为重点和难点来教学。

3.3.3 发、接球技术教学

在乒乓球各项技术中，发球是唯一一项不受对手影响的技术。它可以凭自己的主观意志站在任何位置，发出任何路线、落点、旋转、弧线的球。在普通高校教学中，发球与接发球一般是同时讲解的。教学内容以8种基本发球为主线，从简到繁，从难到易。8种发球依次是：长球、短球、左侧旋球、右侧旋球、左侧下旋球、右侧下旋球、左侧上旋球、右侧上旋球。

3.3.4 步法移动教学

在普通高校乒乓课教学中，步法的技术教学是最容易被忽视的。步法教学比较单调，学生也不愿意进行机械步法练习，从步法本身来讲它只有结合手法在实战运用中才显得有作用。所以，如何让学生在练习的实践中，有意识地运用合理的步法进行击球，这是步法教学的重点和难点。乒乓球基本步法有5种：单步、滑步、跨步、侧身步、交叉步。

3.3.5 教学比赛实战（包括裁判法）教学

在普通高校乒乓球课教学中，学生普通存在强烈的技术运用欲望。教学比赛就是能较好地满足学生需求的方法之一。各个高校乒乓球教学都非常重视技术的运用这一环节，并在教学计划与教学任务中强调了这点。在进行比赛的教学中，同时也穿插了裁判法知识的讲解。裁判法知识主要是：单、双打的临场计分，团体赛的赛制等等一些浅显的裁判知识。

3.3.6 组合技术教学

普通高校乒乓球基础班教学中，最常见的组合技术是：左推（拨）右攻和推挡侧身攻。这两种组合技术分别为反手推挡与正手攻球单项技术结合滑步、侧身步而成。对学生的控球能力，协调性较单项技术要求较高。

3.4 各教学内容媒体的合理应用

课程内容即教学媒体承载和传递的教学信息，不同媒体承载信息的特点是不一样的。例如电视录像能快递、优质、大容量地记录、存储图像和声音等教育信息。尤其是在体育实践中，它可以表现和再现体育教学实践过程，把体育项目技术动作形象生动的画面进行分析、组合，对技术动作进行定位分析，避免教师示范动作的不规范性，减少语言描述动作时间，增加更多的掌握动作的机会，达到优化教学的目的。

3.4.1 基本理论与教学比赛欣赏教学采用多媒体课室教学

由于基本理论教学内容比较多而零散，特别是基本击球结构部分专业性比较强，所以将这部分内容用多媒体课室进行教学比较合适。其中乒乓球发展历史教学（包括乒乓球运动的起源以及近代乒乓球运动的历史）以录像回放的媒体最好，它能快递、优质、大容量地记录、存储图像和声音等教育信息；基本击球结构的教学采用图片以及FLASH动画进行辅助讲解效果较好；而教学比赛欣赏则直接用有线电视或者录像素材观看即可。这部分内容的学习旨在让学生在上课时间了解更多的信息。

3.4.2 三项基本技术、发接球技术及组合技术采用视频教学

这部分内容是乒乓球课教学的重点内容，也是难点，技术性比较强，特别是发、接球技术与组合技术的学习要建立在三项基本技术的基础之上。这部分内容的教学多采用分解教学法，媒体选择以视频及CAI计算机辅助教学为最好。利用计算机多媒体技术对教学内容进行处理，可以大大优化教学过程。视频处理可以对技术动作进行分步骤、分层次排列，并对复杂技术进行视频技术的慢放处理，使学生技术动作的每个细节都能做到清晰的认识和理解以及常见错误动作的识别、产生原因及纠正方法。例如，在学习正手近台快攻这一技术时，可将教师或者优秀运动的示范动作用设备录制下来，再配上背景音乐和解说词，并设置慢放功能，这样共同形成视频文件链接到CAI课件中进行教学，其效果要比我们在课堂上生硬地讲解和示范生动、形象得多。

3.4.3 步法教学采用讲解示范

步法的教学比较简单，而且一般在学习组合技术时才与实践运用结合，教师在实践课上直接运用肢体动作示范就很直观、易懂。

3.4.4 裁判法采用挂图教学

裁判法的教学主要采用语言讲解进行，在双打裁判教学中配以图片辅助会显得更易理解，特别是讲解双打的发接、球次序使用图片或签卡会比较直观。例如，用A、B与X、Y四张卡片分别代替两对双打运动员，在课堂上进行演示，学生比较容易理解。

3.5 网络媒体的使用

网络的发展已经影响到教学观念、教学内容、教学方法、教学结构乃至整个教育体制。所谓网络教学，是指以互联网为教学传输系统，为远距离的学习者进行教学内容传播，利用网络的特征和资源创造一种新的学习环境，以更有效地实现教育目标的学习活动。[6]高校体育课课内外一体化教学模式的推行，使得网络媒体在体育教学中大有作为。随着各个高校体育精品课程、校本课程的建设，一批乒乓球网络课程被逐一开发。利用网络的强大功能，教师可以省去教师繁琐、重复的讲解，而且使学生的学习时间、内容完全自主，有利于学习兴趣的激发。网络与课堂教学相结合将是体育课教学的趋势之一，合理的利用将更有利于学校体育教育目标的实现。

4.小结

教学媒体是体育教学过程中的一个基本因素，是教学过程中师生活动中介的手段和工具。没有教学媒体，就没有师生之间的信息交流、知识的传递，学习、教学活动也无法进行。尤其是随着现代科技不断发展及其在体育教学的广泛应用，媒体在体育教学中的重要性日益突出，它通过影响教学的各个方面制约教学效果和教学效率。所有教学媒体都有其长处和短处，没有一种媒体永远优于其他媒体，也没有哪一种媒体能解决所有的教学问题。

[1][2]王文生,等.体育教学论 体育方法学 中学体育教材教法[M].桂林：广西师范大学出版社,2000,(12):89,96.

[3][4]全国体育学院教材委员会编.运动心理学[M].北京：人民体育出版社,2000,(6)：148,164.

[5]谢冬兴.普通高校乒乓实践课教学中“考试主线”理念思考[J].中国科教创新导刊,2009,(17)：205,207.

[6]刘巍.对构建新型网络体育教学模式的研究[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版,2009,(4)：178-180.