高职院校学生团队精神训练探索

黄天民 陶大伟

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

高职院校学生团队精神训练探索

黄天民 陶大伟

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

高职院校思想政治教育体系的完善和发展是培养高素质技能人才的前提，应明确团队精神训练在高职学生思想政治工作中的重要意义，探索团队精神训练与思想政治教育工作相结合的途径，构建团队精神训练效果评估模式，形成以团队精神训练为核心的高职院校大学生思想政治教育工作新的方式和手段。

高职学生;思想政治教育;团队精神训练

0 引言

温家宝总理在视察常州高职教育时强调指出，“职业院校的学生，应该是会动脑、会动手的学生，是知识与技能相结合的人才，是复合型的人才。同学们要学会聆听，学会沟通，学会学习，还要学会生存。”21世纪是多元文化大融合的世纪，一个人的成功除了知识技能外，非智力因素所起到的作用也是非常重要的，其中就包括聆听、沟通等团队协作精神与能力。团队精神是指团队成员为了团队的利益和目标而相互协作的作风，团队精神的培养是高职院校学生思想政治教育的重要内容。在新形势下，高职院校应根据自身特色建立完善的训练体系，对高职学生进行团队精神训练，并成为高职院校学生思想政治教育的重要目标。

1 团队精神训练在高职学生思想政治教育工作中的意义

1)团队精神训练是时代的召唤。随着现代社会日新月异的发展，人们的团队精神已成为重要的素质能力而日益得到重视。2001年10月，党中央在《公民道德建设实施纲要》中指出:“激发人们的团队精神和爱国热情”。在企业招聘新员工时，团队精神亦成为了用人单位考虑的首要因素，当具备相同或相似学历背景的大学生在求职时，具有团队精神和协作能力的大学生往往受到用人单位的欢迎。高职院校承担着为国家和社会培养高级专门技能人才的使命。因此，积极探索实践，形成团队精神训练的有效方法是时代对于高职学生思想政治工作的召唤。

2)团队精神训练是高职院校育人目标的体现。素质教育是各高职院校实现其育人目标的重要平台，其重点是培养高职学生的创新精神和实践能力，尊重每一位学生的人格，发掘其创造力，并且让这些创造力转化为生产力。而团队精神要求团队成员之间相互依存，相互影响，具有较强的责任感，参与意识强，人际关系和谐。在团队精神训练的过程中，团队成员能够不断地发掘自己潜在的才能，团队中的成员感觉到被尊重和重视，大家团结协作是为了达成共同的团队目标共同担负责任。这过程正符合素质教育健全学生人格、塑造学生良好个性的要求。因此，开展团队精神训练是高职院校育人目标的体现，更加有利于把全面推进高职院校素质教育的要求落到实处［1］。

3)团队精神训练是大学生全面发展的内在需求。由于当前社会竞争激烈，功利思想盛行以及独生子女成长环境的综合影响，使得大学生们出现了一些比如:比较强调个性而缺乏协作意识;主动与他人沟通交往的意愿不强;参与集体活动的积极性不高;宿舍和班集体凝聚力不强;事事以自我为中心;缺乏合作意识和奉献精神等现象［2］。而当今社会分工的细化使得合作变得越来越重要，大学生们都将成长成为社会的一份子，注重培养大学生的团队意识，可以促使大学生体会团结协作的意义，让他们在团队建设的过程中，学会沟通与交流，体会责任感;在团队分工的过程中了解合作与竞争的关系，发挥个人的优势，体会优势互补的意义;在完成团队任务的时刻感受团队的荣誉感，形成团队的凝聚力。团队精神训练将优化大学生在校期间的人际关系，也将提高大学生走向社会后的为人处世质量。通过对大学生进行团队精神训练，使得他们的语言表达与沟通能力、逻辑思维与决策能力、团队协作等多方面的能力都会得到一定的锻炼和提高。因此团队精神的培养是大学生成长成才的内在需求。

2 团队精神训练与思想政治教育结合的探索

2.1 高职院校学生团队精神的内涵

团队是为实现统一的目标或完成共同的任务而互助互利、团结一致的一个共同体，团队的核心是共同奉献，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。团队的构成要素总结为5P，分别为目标(Purpose)、人(People)、定位(Place)、权限(Power)、计划(Plan)。管理学家罗宾斯认为:团队就是由两个或者两个以上的，相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。

团队精神，是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。它表现为当个人在实现自身利益的过程中，认识到自身利益对集体或他人利益的从属性和不可分性，从而自觉地以集体或团队的共同利益和目标为重。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。在团队与其成员之间的关系上，团队精神表现为成员对团队的强烈归属感与一体感，忠诚于团队、并以团队利益为重。

2.2 团队精神培养的“三步走”训练体系

1)挥洒个性是团队精神的基础。团队精神的形成基础，是尊重个人的兴趣和成就。团队精神并不是要求团队成员忘却自我去完成任务，而是要求团队成员发挥自我去达到团队目标。高职院校思想政治教育工作要创新，首先必须确立以学生为本的工作理念，其实质就是从学生的内在需求出发。在思想政治教育的全过程中始终把培养具有高素质的“人”放在首位，强调对人的尊重和理解，尊重学生个性的张扬与优化，充分激发学生的积极性和自觉性。在团队精神培养中，高职院校要根据学生的发展需要提供有针对性的平台，形成一种有利于学生进行选择的管理机制。例如各类文体活动、辩论赛、暑期社会实践、兴趣小组等等，学生在参与这些活动时往往都是组建一个团队，团队中的每一位成员也往往凭借自身的特点在团队中拥有自己明确的岗位和职责。在充分发挥个人优势的同时，团队成员也逐渐体会到如何与其它成员沟通与合作，并逐渐体会到团队精神的重要性。

2)协同合作是团队精神的核心。团队合作意识是团队和团队成员表现出协作和共为一体的特点。团队精神的核心就是在保证充分发挥每个团队成员特长的同时注重训练流程，并使其产生协同效应。高职院校针对学生进行协同合作的工作可以从教学改革来着手，通过设立团队精神的学习和训练课程，来逐步养成团队精神。作为培养专门技能型人才的高职院校，其本身具有良好的教育资源，因此，可根据高职学生的特点开展教育教学改革，有针对性的设立团队训练的专门课程，并给予一定的学分保证，使学生在系统的教育培训中逐步养成团结协作的意识和能力［3］。此外，在学校教育教学的各类环节设计中，也都可以将团队合作作为其中一个能力要素，融入到教育教学的全过程，达到一种润物无声的效果。

3)凝聚力是团队精神的境界。凝聚力是针对团队和成员之间的关系而言的，它来自于团队成员间自觉的内在方式，来自于具有共同的价值观，具体可表现为团队的强烈归属感。而凝聚力的培养则需要结合学校的实际情况，营造良好的环境。团队凝聚力的培养与团队环境密不可分，因此，应营造一个团结协作、相互信任的团队，让学生在竞争与合作并存的团队环境中，互相扶持，共同成长，遇到问题时能得到团队的帮助和安慰，获得进步时能得到团队的认可和赞扬，使学生个人的进步与团队紧密联系在一起，从而使团队精神得到内化，团队的凝聚力得到加强。学生班集体、各类社团、协会、兴趣小组等各类学生组织都是培养学生凝聚力的良好环境。其中班级作为学校最基本的组成方式，在大学生活中对学生群体的影响最大，关系也最密切，加强班级建设，在班级建设中引入团队精神观念，增强班级凝聚力，能使集体成员之间人际关系融洽;而社团协会、兴趣小组等各类学生组织，都是由有着共同爱好的学生自愿组织而成的团体，其成员对群体的情感倾向性较高，利用学生组织、团体强化群体意识，开展团队精神训练的效果较好［4］。因此，高职院校在加强学生团队精神培养中的一项重要举措，应是指导和帮助学生建设好班集体和社团等各类学生组织，使之成为培养学生团队凝聚力的重要阵地。

2.3 高职院校学生团队训练的效果评估

评估也称“评鉴”、“评量”，是一种长期性、系统性、持续性的动态历程。通过科学系统的方法，运用各种资料技术，对各种可行的途径、层面予以价值判断并了解其工作结果，发现问题所在，以提供信息作为决策与改进的依据［5］。因此，团队精神训练评估可以通过不同的方法，搜集有关团队分工的明确程度，团队成员的团队思想、团队建设的情况、团队成员相互支持的力度等资料，帮助团队领导及成员了解是否充分发挥团队力量等工作。

团队精神训练评估应主要包含三个方面:团队精神训练计划的评估;团队精神训练过程的评估;团队精神训练阶段性总结评估。这三个方面的有机结合构成了一个比较完整的评估范式，帮助团队训练实施者和团队成员了解是否达到了团队训练的预期效果。

3 结束语

团队精神训练是对传统教育的一次全面提炼和综合补充，是高职院校学生思想政治教育工作的时代主题。知识和技能只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。通过看、听、行动、体验、分享交流与总结相结合的“立体式”培训，以小组讨论、角色模仿、团体互动等方式让高职学生产生切身的感受、体会、领悟，帮助学生更好地成长，这应是团队精神训练的意义与追求所在。

［1］ 崔昌华，李海朋，姚天增，等.高校大学生团队精神培养的现状及思考［J］.科技创业，2009(6):69-70.

［2］ 魏萍.大学生团队精神培养的有效途径［J］.河海大学学报:哲学社会科学版，2007(4):82-84.

［3］ 丁字彤.职业教育中团队精神培养的路径探析［J］.科技信息，2008(26):220-221.

［4］ 刘念，李茵莱.论大学生团队合作精神的培养［J］.西南民族大学学报:人文社科版，2007(4):224-227.

［5］ 樊富珉.团体心理咨询［M］.北京:高等教育出版社，2005:307-325.

Exploration on Team Spirit Training in Higher Vocational Colleges

HUANG Tian-min TAO Da-wei
(Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

The improvement and development of ideological and political education in higher vocational college are the keys of cultivating high-quality skilled talents.So we should emphasize the importance of team spirit training of the college students，explore the way to combine team-work spirit training and political education，and build evaluation model of team-work spirit training to form new measures of political education in vocational college，which centers on team-work spirit training.

higher vocational college students;ideological and political education;team spirit training

book=218,ebook=218

G 711

A

1672-2434(2010)06-0076-03

2010-09-07

2009年江苏省高校思想政治教育研究课题(SGSY2009ZD094)

黄天民(1953-)，男，高级经济师，从事研究方向:教育管理