关于高职院校内部教育评价体系的探讨

张春平

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

关于高职院校内部教育评价体系的探讨

张春平

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

高职院校内部的教育评价对学校教学目标的实现和人才质量的提高起着重要的保障作用。阐述了建立高职院校内部教育评价体系的必要性，提出了建立高职院校内部教育评价体系的原则，明确了高职院校内部教育评价的程序。

教育评价;原则;程序;对象

高职院校内部的教育评价对学校教学目标的实现和人才质量的提高起着重要的保障作用。它是以高职人才培养的教育活动为对象，依据教育目标，利用一切可行的评价技术与手段，系统地收集信息，并对其教育效果给予价值上的判断，为院校作出的决策提供依据。

1 建立高职院校内部教育评价体系的必要性

什么是教育评价?教育评价是一种有系统地去寻找并收集资料，以便协助决策者在诸种可行的途径中择一而行的过程。也有的认为，教育评价是按照一定社会的教育性质、教育方针和决策所确定的教育目标及它们价值的判断的系统调查，是为教育决策提供依据的过程。建立高职院校内部教育评价体系，必须对影响教学质量的各方面因素进行全方位的考核与管理，使得监控、评价客体覆盖全面。

建立高职院校内部教育评价体系具有必要性和迫切性。随着高职教育的大力发展，尤其是国家示范性高职院校建设计划的实施，建立科学的高职教育院校内部评价体系，提高高职教学质量，显得尤为重要。但是目前大多数高职院校还没有建立起科学的、全面的内部教育评价体系，或者教学评价制度不尽科学合理，如在教师课堂教学、课程建设和科研考核过程中，只注重教学与科研任务的数量，忽视教学质量与科研的学术价值，教学与研究的功利性倾向越来越明显。高职教育院校内部评价对师资队伍建设具有风向标的意义。建立客观公正的高职院校内

2 建立高职院校内部教育评价体系的原则

高职院校内部教育评价体系的原则，是确定高职院校内部教育评价方案的指导思想或价值观念，是教育评价活动成功与否的标志和依据。这是建立科学、公正、客观评价体系的基础。

1)方向性原则。方向性原则是指高职院校内部教育评价要对教育活动起方向指导的作用。也就是说，教育评价本身要对评价的教育活动起正确的导向作用，要遵循教育部关于高职教育发展的宏观要求，也要符合教育活动的客观规律，不能主观臆断，要能发挥激励作用。

2)可行性原则。可行性原则是指高职院校内部教育评价方案和活动必须具有实施的可能性，具体的可操作性。并且要充分运用现代信息技术建立数据平台，评价指标要尽量考虑可量化，有针对性地开展评价工作。

3)实效性原则。实效性原则是指高职院校内部评价者必须认真安排评价工作，要简化工作程序，提高工作效率，使评价活动对评价者有价值、有收益，起帮助作用，对改进工作有实际效果。

3 明确高职院校内部教育评价的程序

开展高职教育评价，必须建立客观、科学、民主、公正的工作程序，减轻被评价者的工作负担，不影响正常教学秩序，提高工作效率。

1)制定评价方案。一是要确定评价对象，即明确评价什么教育活动的问题，并对评价对象进行具体分析;二是要明确评价目的，即解决为什么要评价的问题，并且目的一定要清晰;三是要建立评价工作的组织机构，确定评价活动的主要组织者与参与者;四要提出评价工作的具体步骤、方法与要求。

2)建立评价指标体系。一是要分析评价对象的特点，突出考虑反映评价对象本质的指标;二是要围绕评价活动设计评价指标体系;三是要确定指标体系的加权方法。

3)评价信息的获取与分析。一是要确定评价活动的方法，明确本次评价活动采取什么样的方法获取信息;二是要考虑获取评价信息途径的多元化，尤其高职教育评价更要注重社会评价;三是评价信息的统计分析一定要科学。

4)评价结果的处理。一是要对评价信息的统计分析结果进行“信度”与“效度”的检验;二是要根据评价信息写出具体的评价意见;三是要充分发挥评价的导向作用。

4 高职院校内部教育评价的主要对象

高职院校内部教育评价是一个多层次、多因素的考核评价。主要对象有:二级教学部门的全面评价;教学过程中的单项评价，如课程教学质量评价、专业人才培养方案评价等。

1)二级教学部门的全面评价。主要包含人才培养、社会服务、实践教学、师资队伍、管理水平等方面。评价二级教学部门是否成立由行业、企业专家参与的专业建设指导委员会，通过行业企业需求调查，针对就业岗位，确定培养目标和规格，加强以工作过程为导向的专业课程改革，重视课程建设过程中的企业参与，包括企业人员的介入、企业标准的引进、职业资格证书与课程教学的融合等，创新符合职业教育特点和生产一线高素质技能型人才需求的课程体系;评价二级教学部门是否发挥在教研室建设、专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、教材建设、教学设备管理中的主体作用;评价二级教学部门是否将企业的能工巧匠聘为兼职教师，他们不仅担任专业课的教学，更要担任校内实训基地或校外顶岗实习的技能指导教学;评价二级教学部门是否按照学院的分配原则，在系(院)的二次分配中，向优秀人才和关键岗位倾斜，实行“劳酬融促，按岗取酬，效益优先，兼顾公平”的分配原则，引入竞争机制和动态考核管理，真正体现重教学质量、重工作实绩、重对系(院)的贡献，充分发挥分配的激励作用和导向作用。

2)教学过程中的单项评价。主要指师资水平、管理水平、课程建设质量和教学质量等方面的单项。在教学管理过程中，要测量教学各环节的实际质量参数，并与教学质量标准进行对比，进而对两者之间的差异采取措施来调节，建立教学质量的监控体系。

一是关于师资水平评价，主要是教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。教师参加教学基本建设情况，教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高职教育的基本规律和掌握高职教育教学基本特点的情况。

二是关于课程建设质量的评价，主要是是否根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关职业资格标准，合理设置课程体系，体现以职业素质为核心的全面素质教育培养;是否通过校企合作来制订突出职业能力的课程标准，引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育;是否注重与行业、企业合作开发课程和教材，选用优秀教材;是否注重实践性教学环节，符合高素质技能型人才培养规律。

三是关于教学质量的评价，要观测教学管理制度完备、规范情况，教学质量保障体系完备情况，就业保障机制建立情况，学生职业关键能力、素质教育改革创新的措施实施情况;要观测学生“双证书”获取率、计算机英语考试通过率，职业技能竞赛参与与获奖情况。

总之，高职院校内部教育评价的本质是对高职院校教学工作达到人才培养目标的程度做出价值判断，其根本目的在于促进学校科学定位、特色发展、提高质量。并且，高职院校内部教育评价要与高职院校人才培养工作评估紧密结合，与国家、省高职教育改革的政策相衔接，要以科学、创新、规范、实效为着眼点，努力实现评价效益的最大化。

［1］ 姜大源.高等职业教育的定位［J］.武汉职业技术学院学报，2008(2):5-6.

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［3］ 马树超.关于我国高职教育发展的战略及对策思考［J］.职教论坛，2008(1):10-14.

［4］ E·马克·汉森.教育管理与组织行为［M］.5版.冯大鸣，译.上海:上海教育出版社，2005:17-21.

Exploration on Internal Education Evaluation System in Higher Vocational Colleges

ZHANG Chun-ping
(Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

Internal education evaluation of higher vocational colleges plays an important role in achieving college teaching goals and improving the quality of talents.The paper expounds the necessity of establishing education evaluation system in higher vocational colleges，brings up the principle and specifies the procedure of internal education evaluation in higher vocational colleges.

education evaluation;principle;procedure;target

G 718.5

A

1672-2434(2010)06-0004-02

2010-09-30

张春平(1966-)，男，副教授，从事研究方向:数学、高教管理部评价评价制度，对于倡导严谨的治学态度，促进教学质量的提高，推动师资队伍建设具有积极意义。