论多媒体现代信息技术在平面构成教学中的作用

李楠

(黄淮学院艺术系 河南驻马店 463000)

论多媒体现代信息技术在平面构成教学中的作用

李楠

(黄淮学院艺术系 河南驻马店 463000)

根据平面构成课的教学特点，论述了在平面构成课中运用多媒体的主要优点。同时指出，应将传统教学手段和现代化教学手段有机结合起来，切实提高平面构成课的教学效果。

多媒体;平面构成;教学方法;教学效果

0 引言

平面构成是以现代化的社会生活为依托发展起来的一门现代艺术设计的研究性基础学科，平面构成课作为探讨、研究现代设计的理念和形式基础，其教学目的是为了拓展学生的设计思维，掌握平面设计的基本原理，培养学生熟练运用多种构成元素在平面上理性的、创造性的构成能力，丰富的造型想象力，形式美的认知能力，创意和构思能力，为将来设计实践打下坚实基础。在教学的实践中，平面构成这种独特的教学特点不得不打破以往陈旧的教学方式，寻求更加易于课堂沟通的教学方式和媒介。

随着现代社会的飞速发展，科技的不断进步，计算机技术的不断更新，也为现代设计教学带来了新的教学方式、方法，思路，理念。特别是现代教育技术的发展，可以将抽象的教学内容以幻灯片、影像资料的方式通过计算机更加直观地展示给学生，充分利用计算机多媒体在教学中的突出优势，不断地提高平面构成课的教学效果。

在长期的教学实践中发现，在平面构成课的教学中运用多媒体的优点，主要体现在以下几方面。

1 有利于引导学生认识平面构成概念

一直以来，困扰平面构成教学的一个问题是，无法把平面构成这样的抽象概念以一种有效的方式在短时间内让学生有一个全面完整的了解，只能凭借教科书上的文字、图片等，了解、学习平面构成。这会大大滞后平面构成的教学效果，也不利于开阔学生的思维方式。所以每一节课教师都要费尽心思从不同方面引导学生进入本节课的学习，在每一节课的导入环节上，单一地靠教师语言的讲述来引入本节课的学习是不够的。但如果利用多媒体导入就不一样了，就可以更快更形象地让学生接受抽象的构成元素，从而引导学生进入本课的学习。例如在学习《点的特征在设计中的应用》一课时，为了使学生更快地进入本课的学习，教师可以在讲新知识前以幻灯片的方式向学生展示在大自然中搜集的各种各样的点的不同形态，以及各种各样的人为的点的形态，在这种对比中以一种直观而形象的方式让学生更快地接受关于点的抽象与具象的概念以及其相互之间的关系。在较短的时间内开阔学生的视野和思维，并让学生快速地了解作为平面构成三大要素之一的点这个概念在现代设计和日常生活中是如何运用的。而进一步探究“点”的属性、特点、意义以及“点”在平面构成中的作用，这样一来就更有利于平面构成课的教学。

2 有利于调动学生在教学过程中的主动性

以往平面构成基础课传统的教学方法是以教师讲授与板书相结合为主，学生只能被动地接受书本上的知识。这种教学方法比较单一，会产生很多不利于教学深入开展的弊端。例如:对于那些抽象的点线面的概念和知识，学生一直停留在概念化的认识上，不能深入地理解其深层次的含义，教师也只能对着教科书“纸上谈兵”，学生的学习兴趣和积极性都不高，教学效果也不明显。要改变这种教学现状，就要改进教学方法和手段。在教学过程中，教学手法不能简单划一，可以有计划、有选择地运用启发式、讨论式、研究式等教学方法，促进学生对知识的理解。这就需要教师在课堂中运用新的教学媒介，而多媒体无疑是一个很好的选择。计算机多媒体展示的速度很快，教师利用多媒体可以省去板书的麻烦，这就可以为教师的课堂教学节省大量的时间，教师的板书可以制成幻灯片，利用计算机多媒体根据需要展示给学生。通过多媒体的多样性、交互性及丰富的表现力可以深深地吸引学生，并使其学习的积极性及主动性大为提高。在教学中结合学生的心理特征，有的放矢，恰到好处地利用多媒体特有的感染力和形象性，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，逐步引导学生的创造思维，激发学生的创造潜能和思维，促进学生个性的发展。从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的平面构成教学活动中去。

3 有利于探索平面构成课新的教学思路和学习方式

中国自上世纪七八十年代设计基础教学引入以来，平面构成课的教学就主要围绕“形”的几何性及构“形”方式的骨骼、骨架进行游荡。以至于在平面构成的教学中出现了机械、呆板、缺乏活力等一系列弊病。但是，生动性和活力性又是教学的命脉，创新思维的培养是平面构成教学的核心。作为一名多年从事设计基础教学的教师，需要思考如何把单调乏味的基础训练转换为生动的、符合现代设计观念的教学模式。多媒体技术和网络综合运用的引入改变了以往平面构成传授式的教学方式，教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。师生之间、生生之间互动方式发生了变化，更随意、更方便、更直接、更灵活、更有针对性。同时促进了学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习。

在平面构成课的教学过程中，通过运用多媒体等现代信息技术手段，可以探索很多新的教学方法和手段，比如可以适当地把一部分教学内容留给学生进行讲解，让学生以分组制作教学课件并进行讲解的形式，使学生积极地参与到教学过程中。在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。学生通过搜集、思考、讨论，参与教学，加深了对平面构成的认识。同时还获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合。

这样一来，学生的学习已经不仅仅是学习平面构成的知识，更重要的是学会了如何学习，养成良好的学习习惯和学习方法，培养其自学能力和动手操作能力。正是信息技术的应用使学生与学生之间，教师和学生之间能够实现交互，改变了过去单纯的的“接受式”课堂教学，变为学生自己主动参与知识的学习过程，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的是提高了各种学习能力，养成了良好的学习习惯和学习方法。

4 有利于加强平面构成课与设计专业课的联系

根据大多数设计院校课程安排的规律，平面构成课常常作为设计基础课在大一新生中开设，考前的美术练习主要是针对素描、色彩的应试训练，而对于平面构成的知识涉及甚少，单从教材上的理论和图例也很难真正地理解与设计课的联系，因此在课堂讲授时就需要有意识地把专业设计融入到平面构成的理论当中。运用多媒体这样的教学手段，一个突出的优势在于它可以在很短的时间内展示极其丰富的资料和信息。这样就可以有效地解决平面构成与后期设计专业课脱节的矛盾。在讲到点、线、面的构成在设计中的运用时，可以运用多媒体将一些完整的设计作品从平面构成的角度来诠释。利用多媒体的大容量这一特点将丰富的媒体资料如文字、图形、声音、视频等集合在一起，并对这些资料和信息进行综合处理，从而加强与专业课的联系，避免与后期设计专业课处于脱节的状态。

总之，学习《平面构成》的目的是为了引导和培养学生的形象思维能力、设计创造能力及审美能力，在于能够释放学生的创造力，发掘学生的艺术天赋。而现代化的多媒体信息技术无疑是实现这样的教学目的很好的辅助手段。通过在平面构成中引入多媒体这种现代化的教学方法，可以有效地突出重点、突破难点，增强了课堂教学的直观形象性和趣味性，提高学生学习的主动积极性。但是，作为教学的辅助手段，多媒体教学也存在着自身难以克服的局限性。如，教学过程过于程序化等。因此，在以后的平面构成教学的具体实践过程中，一定要遵循教育教学规律，既要充分发挥多媒体辅助教学的作用的，还要将传统教学手段和现代化多媒体信息技术有机地结合起来，找到它们之间契合的最佳点，从而切实提高平面构成课的教学效果。

［1］ 穆健康，王进兴.大学广告课程多媒体教学探讨［J］.郑州工业高等专科学校学报，2002(3).

［2］ 庹艳红.走出多媒体教学的误区［J］.中国教育技术装备，2009(22).

［3］ 刘育涛，安素平.多媒体课件设计中应注意的问题［J］.中国远程教育，2004(13).

［4］ 杨青荣.谈多媒体技术在教学中的应用［J］.甘肃科技，2004(8).

On the Function of Multimedia Information Technology in Plane Constitution Teaching

LI Nan
(Department of Arts，Huanghuai Institute，Zhumadian 463000，China)

Based on the main features of Plane Constitution，the article discusses the major advantages of applying multimedia in course teaching.Meanwhile，it is necessary to combine the traditional teaching with the modern teaching to improve the teaching effects of Plane Constitution.

multimedia;Plane Constitution;teaching method;teaching effects

book=45,ebook=45

J 50-4

A

1672-2434(2010)03-0045-03

2010-04-12

李 楠(1982-)，男，助教，硕士，从事研究方向:美术学