论职中学生英语自学能力的培养

高景瑞

(江苏省武进职业教育中心 江苏常州 213161)

论职中学生英语自学能力的培养

高景瑞

(江苏省武进职业教育中心 江苏常州 213161)

重视职中学生英语学习中语言学习策略的运用，对于推进职中英语教学理论研究、培养学生的自学能力及提高学习效果等方面都具有重大的理论意义和实践意义。

英语;教学策略;自学能力

随着改革开放的不断深入，越来越多的人意识到学好英语的重要性。近几年来，笔者在英语教学中综合采用多种方式调动学生学习的积极性和主动性，以加深学生对英语专业知识的理解和掌握，培养和提高职中学生自学英语的能力，提高学生的基本技能、专业技能、分析解决实际问题等能力。

1 激发学习兴趣——提高学生自学英语的积极性

教育学家乌申斯基说过“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”［1］学生只有对感兴趣的内容才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、有效的方法去获得必要的知识。因此教师在教学实践中应该适时地对学生进行教育和引导，培养学生的学习兴趣。在英语教学中，要充分利用教材不断引发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，让他们从原来的惧怕英语、厌恶英语转变成喜欢英语、享受英语，从而积极主动地、全身心地投入到英语的学习活动中来。

要做到培养学生的兴趣，调动其内在的学习动力，必须在教学中选择符合学生心理特征的、贴近生活的、贴近时代的、可接受性强的学习方法，让学生从学习中产生需要感，从而自发地学习。最有效的方法就是为学生提供一个真实的语言环境，让学生自己去感受和体验，而不是仅仅听取别人的经验介绍和讲解。在教英语Listening and Speaking时，补充了AAA英语中Yes，Speaking。利用校内电话，在师生之间、同学之间进行英语情景会话，许多学生是第一次用英语和他人打电话，其兴趣之浓可想而知。为进一步激发学生的兴趣，课后设计了用英语打电话的竞赛榜。这既能提高学生的学习积极性，又能进行形象生动的听说训练。

2 注重教学实践——培养学生独立获取知识的能力

知识通过实践转化为能力。反之，有了能力就可以独立获取更丰富的知识。知识与能力是交织在一起的。这就要引导学生积极主动地学习和探索，让学生通过自己的观察、识别、分类、归纳，把书本知识变为自己的知识，逐步培养学生自学英语的能力。

1)课前预习。课前预习是自学英语的必要手段。劳伦斯说:“人是思想的冒险家，所谓思想，当然指的是发现，而不是讲一些发霉的事实。”［2］在新课讲授前，先要求学生预习课文。预习可以促使学生主动学习，深入探究和思考，及时质疑解难，亲自发现问题的结论，找到知识的规律，成为一个发现者，而不是一个消极地接受知识的被动者。笔者认为开始阶段应该在教师指导之下进行，明确预习目的和要求，列出预习提纲，并告诉学生在学习中遇到困难时应采取的措施，纠正预习就是把书读一遍的坏习惯。为此要提醒学生做到以下五点:一是学会查词典，正确理解课文中出现的单词、短语的原意及用法。二是查阅语法书，重点弄清课文中的语法项目。三是初步了解课文的内容。四是试用英语说出或写出段落大意。五是反复阅读有关段落和句子。

2)学会思考、掌握规律。学会思考、掌握规律是自学英语的有效方法。英语和其它学科学习一样，都需要学生勤于思考，不断总结，找出隐藏在词、句、段背后的规律。英语中存在着许多固定搭配和习惯用法。英语的主语与谓语、动词与宾语、形容词与名词、动词与介词或副词等，都有其特定的搭配和内在的规律。一个词只有与其它词按一定的规律搭配在一起时，才有表现力。如，把已学过的动词look的十种常用搭配形式作了归纳，还举例说明。要求学生选用这种归纳法把学过的知识进行归纳、整理，以加深印象，达到熟练运用的程度，从而逐步培养他们掌握英语学习规律的能力。

英语最小的单位是句子，而不是孤立的单词。要彻底了解句子的结构，熟记句型，在读、写中模仿所学过的句型，这是学习外语的好方法。只有熟读句子、牢记句型，句中的单词才能活起来，才能准确地了解和掌握。当学生学过形容词、副词的比较等级的句型后，应及时启发学生研究如何表达比较级前的修饰词。根据所学知识可以归纳为以下四种:

①表示“更……”，可用even，still，yet等词修饰比较级。

e.g.That one is no good.This one is even worse.

那一个不行，这一个更糟。

②表示“……得多”，可用much，a lot，far，a great(good)deal等词修饰比较级。

e.g.He did his work far better than she.

他的工作做得比她好得多。

③表示“……一点”，可用a little，a bit，somewhat，rather等词修饰比较级。

e.g.It is rather colder today than yesterday.

今天比昨天冷一点。

④表示比较程度，可用分数、百分数、倍数以及有关时间、长度、重量等名词词组修饰比较级。

e.g.You are half a head taller than he.

你比他高半个头。

利用上述方法经常归纳、总结所学的知识，就能逐渐培养学生独立获取知识的自学能力。苏霍姆林斯基说过:“如果学生在青少年时期还没有遇到一位明智的脑力劳动的指导者，那么，他就再也无法学会真正地思考了。”［3］有经验的教师，不仅要教给学生知识，而且要教会学生独立思考，不断掌握规律。

3)英语活动课。英语活动课是自学英语的重要途径。现代教育心理学的启示是:学习的兴趣、求知的欲望构成了学习动机中最现实、最活跃的成分。萨其曼认为，人生来具有一种好奇的倾向，这种自发的倾向会促使人们在面对陌生的现象时，尽力找出其发生的原因。对未知世界的好奇心和探究需求是青少年学生普遍的特性。在教学实践中应十分重视这方面的内在因素，可作如下探讨:

第一，创设语言环境。在我校活动中心专辟了“英语角”，为学生开辟专门的场所进行英语会话、交流。校内黑板报每天公布一条Everyday English，还定期举行英语朗诵比赛、英语晚会等。

第二，开放电教室。让学生在电教室看英语录像和英语电视节目，在语音室听英语录音，平时要求学生用英语会话。

第三，邀集外籍教师和留学生，创造用英语进行对话的机会。邀请留学生来校开展双向交流的联谊活动。学生人人进入角色，个个表现积极，气氛特别活跃，情绪尤其高涨。学生深深地感受到了语言交流带来的快乐，同时语言表达能力也得到了锻炼。

形式多样、内容丰富、形象逼真的英语课外活动深深地吸引了全体学生，也充分调动了学生学习英语的积极性和探求知识的主动性，更进一步证实了生活是语言交流的源泉。

4)语言实践。语言实践是自学英语的有力措施。英语是一种语言学科，具有很强的实践性，教师应引导学生在语言实践中获得感性认识，发展语言能力、思维能力。现代心理语言学和认识语言学等理论认为，阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息、知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，是一种相对独立的认识行为。根据这一理念，着重培养学生优化阅读习惯。良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。

一是养成看读的习惯。读的方式:有声读、心读和看读等。从信息传输的角度来看，读和看有质的不同。读的程序是:词形→词音→词义;看的程序是:词形→词义。一般来说，看的速度快于读的速度。为培养学生直接理解书面意义的阅读能力。采用两种训练看读的方法。

第一种是使用投影仪进行训练，让学生先从快速看图入手，接着是词语、句子，然后上升到文章的训练。

例如:Tom is a student.He is reading a storybook.每闪现一句话，就让学生口述这句话，最后让学生把几句话连起来叙述。训练几次后，再由口述转为笔录。闪现句子的速度一般控制在2～3秒。

第二种是限时阅读。让学生在规定的时间内阅读一篇文章，提高学生快速阅读理解的能力。

二是养成按意群读的习惯。以课文为材料，训练学生划分意群，并按意群阅读。例如:Some people think/it＇s less fun to shop now.You don＇t get to tell the meat man/just what you want.将文章按意义分成较大的意群，既能加快学生的阅读速度，又能把学生的注意力集中在理解的内容上。经过一段时间的训练，学生阅读的速度明显加快，阅读理解的能力得到了显著提高。

5)笔译同样是应该培养学生的一种自学能力。职中学生的培养目标不仅是掌握知识，而且是应用和创新能力。因此，把现实社会中各种资料进行分类，然后让学生进行翻译，这也是促进学生培养自学能力的方法。诸如，产品说明书、合同、会议纪要、通知以及各种应用文体的英汉互译。其目的就是促使学生将知识能迅速地转化为能力。即使在实习中出现一些翻译不当的问题，也是必然现象。事实上，学习英语是一门实践性很强的课程，只有自己认真学习、刻苦钻研、多次琢磨、反复推敲，才能真正学到知识，才能培养学生自己独立获取知识的能力。

3 自学考试——促进学生自学成才

全国高等教育大专英语自学考试，不仅可以进一步推动自学英语的热潮，而且能够满足学生求知的欲望，应该予以肯定和支持。学生有了这个愿望后，就产生了巨大的学习动力，把课余可以利用的时间都应用到学习上，积极备考。事实证明，相当一部分学生通过了十门考试科目，有百分之六十的学生已通过六门考试科目，成绩突出。正如华东师大教授叶澜所说:“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”［4］学习动机强烈、目标明确，接受知识的效率也会特别高，教师应当充分挖掘学生的学习潜能，促进学生成才。

埃德加·富尔在《学会生存》中精辟地指出:“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”［5］授人以鱼，不如授人以渔。在校的学生不可能学会人一生中要用的全部知识，只有学会人一生中必备的能力——自学能力，才能在未来社会立足于不败之地。教师要勇于打破灌输式的传统教育模式，努力培养学生具有终生受用的自学能力。

［1］ 隋艳娜.激发学生英语学习兴趣的策略［J］.科教导刊，2009(17):89.

［2］ 孙治平，郭安贵.如何发挥师生的主动性［J］.语文教学与研究，2003(17):32.

［3］ 鲁保华.论苏霍姆林斯基的研究性学习法［J］.河南师范大学学报，2000(3):147-150.

［4］ 费广会.浅谈大学英语课堂教学中教师角色的转变［J］.商情，2009(31):42-43.

［5］ 丛石，张慧丽.论英语自学能力的养成［J］.长春师范学院学报，2006(4):157-159.

Students＇Self-study Ability Cultivation in Vocational Schools

GAO Jing-rui
(Wujin Vocational Education Center，Changzhou 213161，China)

Emphasizing on students＇language learning strategies in vocational school has great theoretical and practical significance in promoting the research on language teaching，the cultivation of students＇self－learning ability and the improvement of students＇learning efficiency.

English;teaching strategies;self-learning ability

book=33,ebook=33

H 319.3

A

1672-2434(2010)03-0028-03

2010-05-06

高景瑞(1977-)，女，中教一级，从事研究方向:英语教学