管理者领导力实施的有效途径——以身边教师的榜样力量来引领全体教师的发展

杨仁元

（常州市新桥中学，江苏 常州 213000）

在学校的日常管理工作之中，我们经常会这样强调，做领导的要以身作则，以自身的实际行动引领教师的成长。这固然是好，但我更喜欢这样来思考：管理者在这个基础之上，更要善于利用身边优秀教师的榜样力量来引领全体教师，因为身边的榜样才是最近的、最具可比性的，他不会像外面的优秀人物，离我们那么遥远，只能凭想象。管理者还必须具有观察、挖掘、宣传和推广现有教师身上所体现出来的各种优良品质和具有的先进经验的能力，因为这种优良的品质和先进的经验，一经挖掘、提炼及推广，就会获得多方面的效果。一方面是对具备这种优秀品质或先进经验的教师的人生价值最好的肯定，从而进一步增强了他们的成就感与幸福感，同时也进一步提升他们对自身的要求。另一方面是对其他教师的鼓励和示范，因为榜样来自身边，就具有更直观的教育和激励作用。推进素质教育，就是要让每一个老师和学生都能体会到成功的快乐与被尊重的幸福，使其个性特长得到最优化的发展，而这就首先应该让教师感到工作有成就感与幸福感，让教师的个性特长得到完美的发挥。为此，学校从2007年开始，设立了有关教师的20项优秀评选项目，从各个方面来评选优秀教师，从各个方面激励教师，学校每学年都被评上的教师占总人数的近三分之一。

一、让每一颗金子都发光

管理者首先应该有这样的认识：个人的力量是有限的，无论你多努力，多优秀，都不可能集一切优点于一身。这好比是运动员，即使最优秀的十项全能运动员，也不可能在每个单项上都是世界第一。同样，就教师个体而言，也许整体实力与别人比较并不出色，但在某个方面，却绝对是金子，只是由于种种原因，一时还没有被发现，没有发出光彩来，一旦时机成熟，被流水冲开蒙在表面的顽石，经历风雨的锻炼，就一定会光彩照人。人生最大的成功是让更多的人和你一起成功，人生最大的快乐是让更多的人和你一起分享快乐。管理者要善于发现每一位老师的优点，把它加以整理，加以宣传，加以升华。让我们一起分享成功的快乐，用触手可及的榜样力量来提升我们的整体实力。管理者个人的力量就像是一滴水，而全体教职工的力量才是一座金矿山。管理者要做的是如何依靠一滴水的不停流动，让这座山上的每一粒金子都闪闪发光。

二、将每一次感动汇流为榜样的和谐共振

管理者要常怀感恩之心，以己之感动，引起集体的感动。要让教师感动，管理者首先要怀有一颗感恩的心，关心爱护校园里的一切人、事和物，对于校园里的一切发展变化，都要引起重视，在思想上有所感触。当教师取得成绩和荣誉时，管理者不仅要为教师的成功欢欣鼓舞，更要体会到教师成功背后的艰辛付出，感谢教师为学校的发展付出的辛勤劳动；当学生或教师向你提出一个合理化的建议时，要为他们的主人翁意识感动；即便是对平时司空见惯、不足一提的教师日常工作，管理者也应该有所感动：看到教师每天推着自行车按时上班，在课堂上认真上课，管理者要感谢教师踏实认真的工作作风、细心负责的工作责任心。看到班主任利用休息的时间跟学生谈心，管理者要理解这是教师对学生的一片拳拳之心，就是当教师为工作失误而追悔莫及时，我们也要为他们这种勇于反思的精神而喝彩。管理者如果能时常保持这样的感动、喝彩，并把它传递给当事人，那么这种感动就会成为当事人的一种精神动力，促使其向更高、更好的目标努力。如果再通过适当的途径，把它及时传达给每一位教职工，那校长个人的感动，就能成为教师集体的感动，并最终成为一种榜样的力量，在全校引起共鸣。另一方面，作为榜样的老师，也要以榜样的标准要求自己，从而不断提升自己，自己不断进步，也就有了不断影响他人的力量。我校就有这样一位普通的教师，也许他太普通了，平时很少有人关注他，但就是他，每天下班回家时都做着一件同样的工作：观察学生在放学路上的情况，并通过适当的途径反馈给学校管理者。用他自己的话来说，也许这就是一种爱好，喜欢观察起，但在我看来，这是一种高尚的职业道德，一种作教师的只求奉献不求回报的优秀品德，一种对学生极其负责的责任心。这个情况经我在校会上披露，引起了很多老师的共鸣，许多教师都加入了这个行列，学校随之也了解到了许多由教师反映的学生放学路上反映的情况，我们依据不同情况及时进行了管理和教育，收到了良好的效果。

三、把个体的优秀整合成集体的优秀

管理者对学校管理的核心应该是使每一位教师的潜能和特长得到最大的发挥。每一个教师都蕴藏着某一方面的巨大潜能和特长，管理者的职责就是把这潜能唤醒，让这特长得以发挥。在培养教师的过程中，有人常常会感叹缺乏骨干教师，于是就普遍采用“走出去，请进来”的办法，借助校外的专家名师来提高学校的科研能力及教育、教学水平。这种做法无可厚非，也有一定的成效，但我们不能因此而忽略从内部挖掘潜力，忽视树立自己的名师、榜样的巨大作用。确实，在一般条件的学校，要找一位集理论水平与丰富实践经验于一身的骨干教师会很难，但每一位管理者都应该相信，在每一位教师身上，都会存在一种或几种优良的品质，他们也有优秀的教育教学经验，这种品质和经验根植于学校实际，最切合学校的发展需求，所以正是提高学校教育质量和丰富全体教师的教育、教学经验的现实基础。问题是这种优秀品质和经验是潜在的，有时即使教师本身也处在一种潜意识状态，它需要我们管理者通过平时细心地观察去发现，不断地引导和激发，并站在现代教育的高度帮助他们提炼、整合，从而形成学校所需要的系统的优秀品质和教育教学经验，在此基础推广应用，全面提升学校的办学质量。为此，从2007年开始，学校就成立了以教务处、教研组长为首的教师教学风采总结小组，各个小组每个星期进行一次总结。比如班主任要对这一周内的学生情况进行总结，发现好人好事要加以通报，教师个人也要对这一周内的个人工作、思想进行总结，如有哪些不足之处，有哪些好的工作方法，在哪些方面取得了一些成绩，大家相互之间可以相互借鉴，寻找差距。有好的教育教学方法和大家一起分享，好在什么地方，还有什么地方可以进一步加强，对好的方法进行进一步分析而加以完善，逐步形成一种积极探索的学风，在这过程当中，所有参与者都会从中获益。只有探索才能创新，我们要大力鼓励探索型人才的培养，对教师教育教学的创新方法，不仅要给与认可，更要加以宣传，逐步形成一个良好的研讨学习氛围。只有不断探索才能进步，我们要把乐于奉献、探索创新型的人才作为典型、榜样来影响、引领其他教师。

以党支部、政教处、年级部为首的教师优秀品质总结小组，对积极探索、乐于奉献型的老师给予认可、鼓励。这两个组织的工作，在全校教职工中引起极大震动，全体教师都踊跃投入到展示品质和教学风采的运动中来，成为了学校校风建设和教学改革的有效推动力。

管理者要善于培养教师，善于发现身边的闪光点。

我深信，只有当教师的个体价值得到肯定，个性特长得到发挥，劳动成果得到尊重，他们才可能增强提高教育教学能力的信心，全力激发学生的学习潜能，挖掘学生的个性特长，从而使每个学生都充满希望和自信，使整个校园充满和谐、幸福和快乐。管理者不仅要奉献精神，甘于寂寞，更要从多方面发掘教师的优点并加以推广，真正实现以教师个人的力量来引领教师整体。今天，我们以他们不断探索的精神，以他们无私奉献的品德而自豪，明天他们就会以我们这个不断探索、乐于奉献的群体而骄傲。