运用作文教学体系理念，切实提高学生作文能力

刘 军

（敦煌市第三中学，甘肃 敦煌 736200）

目前，学生整体的作文能力、水平普遍较低。如何提高学生整体的作文能力、水平，是各个阶段语文教师教学中的一个难题，也是让人头痛的一个问题。从各级各类语文考试中可见，作文分值比重相当大，人们形象地称之为“半壁江山”。此话不假，作文是学生语文素养的整体反映。因而，尽管是难题，但作为从事语文教育教学工作第一线的教师，不仅要去面对，而且要极力想法去解决。

我从事语文教育教学工作十几年，在工作中逐步进行了探索、调研、反思。归结而言：在现今教育考试制度下，广大的语文教育教学工作者，也绞尽脑汁，想尽办法，通过各种途径来提高学生的作文能力及水平。但在作文教学上，缺乏一种体系理念，在实际操作中也缺乏系统训练，加之对学生语文素养的培养欠缺，使得语文学科成了学生最不欢迎的学科，语文教学也举步维艰。在此形势下，何谈学生的作文兴趣、作文能力的提高呢？因此，贯彻作文教学体系理念，对学生作文进行系统训练，则成为当下提高学生整体作文能力与水平的重要途径。一般而言，作文教学体系有阅读积累、范文教学、实践训练、作文讲评四个环节。

一、阅读积累

阅读是原料输入，写作是产品加工。没有原料的输入，产品的加工也就无从谈起。同时，阅读也有助于提高学生语文素养，激发学生学习语文的兴趣。因此，阅读积累是作文教学体系中很重要的一环。语文教育教学工作者，要给学生创造条件，积极引导并指导学生进行阅读。

1.创造读书条件。

一是动员学生将手中拥有的书籍汇集，实现资源共享。二是很好地利用学校图书室，为学生提供所读书籍。三是利用校外读书场所，为学生提供读书条件。四是利用网络资源，扩大学生的阅读面。

2.指导学生读书。

为学生提供读书目录（一生必读的100本书，教育部指定的课外阅读书目），并做好读书计划，包括班级学习年度计划，学生个人读书计划。读书时间以集中阅读与分散阅读相结合。每两周上一节读书交流课，检查督促指导学生更好地进行读书活动。教给学生整理读书笔记，摘抄，制作读书卡片的方法，每月评比一次，及时推广经验，形成一种比读比做的风气，学生的阅读兴趣自会提高。

3.指导学生欣赏影视作品。

影视作品作为现在的快餐文化，已被人们充分接受并享用。对于忙碌的学生而言，更是求之不得。但学生看的节目却五花八门，各自关注点不同。因此，我们要有意识、有目的地鼓励、指导学生欣赏影视作品。充分利用节假日、双休日，给学生安排任务，明确指出看什么，看后做什么。这样欣赏影视作品，才能真正提高学生的语文素养与作文能力。

4.指导学生读好生活这部大书。

虽现阶段，从社会到学校都在呼吁素质教育，但素质教育虽喊了好多年，却仍然无法“素质”起来。无论是教师，还是学生，都忙着为分数而奔波，这使得在校学生与周围的社会生活接触很少，甚至淡忘了生活，也就没有了写作的原料，没有了写作的激情。因而语文教育教学工作者要有意识地引导学生，分专题做好训练计划，诸如：家庭生活、学校生活、社会生活、人际交往、环境、城建、家乡趣闻、生活陋习、人间温情、家乡四季……使学生有意识地关注生活，观察生活，思考生活，既丰富写作素材，又提升思想认识，如此何愁学生作文时无话可写呢？

二、范文教学

课堂是学生学习的主阵地，一切知识的习得，方法的训练，能力的培养，关键在于课堂。长期以来，语文教材中所选的文章都只是个例子而已，这已成为广大的语文教育教学工作者的共识。在范文的教学上，本着提高学生语文素养与写作能力的目的，应注重以下几个方面的问题。

1.课堂上应重视学生独立思考，分析解决问题，培养学生的思维品质，训练思维能力。这直接关系到学生作文的高度与深度。

2.利用范文，重视方法指导，紧密联系学生的写作实际，对照范文予以指导。

3.教材上所选的课文，涉及生活的方方面面，应指导学生作为素材积累。

4.教材上所选的课文，都是语言表达运用上的典范。因此，在教学中应指导学生学习运用课文语言，在自己的作文中尝试，这样一来学生的语言表达能力自会在潜移默化中得到提高。

5、范文有助于学生对社会及一切事物的认识，通过范文的教学提升学生的思想认识。

三、实践训练

实践训练，并不意味着只是每学期组织学生写6—8篇作文。实践训练应该是对学生语文素养的整体训练，只有这样，才能真正解决如何提高学生的作文能力及水平的问题。

1.组织好课前小活动。

诸如：课前演讲、小故事讲述、见闻讲述、生活点滴、之我见、名句名篇背诵、美文诵读、词语串联、竞猜……使听说读写在轻松愉悦中得到锻炼，自会激起学生学习语文和写作的兴趣，提高写作能力。

2.还学生课堂主动权。

课堂上引导学生探究，大胆发表自己的见解与看法，关键在于言之成理，自圆其说，引起争论，学生的思辨能力、思想认识、语言表达等方面，都可以得到训练与提高。

3.重视语文课余实践活动。

诸如：诗歌朗诵、辩论、论谈、游历、编排小品、课本剧、作文竞赛、研究探讨、采访……将集体活动与小组活动、个人活动相结合。在丰富多采的语文实践活动中，学生各方面的能力都得到了锻炼。

4.课内练写。

主要针对考场作文进行训练，每学期四次，做好训练计划，提前布置，学生及早准备，用一节课时间完成作文。

5.课外练笔。

第一，常规性练笔，每天写300—500字的“放胆文”，纳入语文作业。第二，系列写作，每周一篇。可分为：人物素描、学科随笔、心的轨迹、人际交往……也可分为：春夏秋冬——写景抒情、五味瓶——世事评说、童年趣事——回忆往事、影视天地——影视评述……也可练写不同文体，如：故事新编、小小说、杂文、散文……

四、作文讲评

作文讲评是语文教学的重要内容，也是激发学生写作兴趣，提高写作能力至关重要的一环。但长期以来，讲评缺乏完善的教学机制，且进行得不及时。往往学生下功夫写一篇作文，教师得二三周才能评改完，下发反馈。学生已从当时作文的激情中冷却下来，无心关注。教师点评后，学生只是看看评语，再也无心去关注全文了。这样的讲评就失去了实效性，况且，教师的讲评是从整体着眼，对学生个体的指导意义不大，也就极大地挫伤了学生的作文兴趣。因而，在作文讲评上，我们应以新的思路、创新的方法来做，这样才能真正起到讲评的作用。

1.建立档案，成立小组。

对于作文教学实行档案管理法，包括学生作文个人档案，作文批改档案。清楚地反映学生的作文情况，发展状况，为作文教学指导奠定基础。

成立学习小组。一是作文互助组，二是作文类型组（将作文中出现同一问题的学生划分成组，进行专题训练、辅导）。

班级成立写作兴趣小组，将爱好写作的学生组成组，专项辅导，集中练写，形成写作氛围，以此带动其他同学，激起写作兴趣。

2.写作指导。

根据学生作文档案，分类分组指导，对有共性问题的学生进行专题讲座辅导。

加强学生的个别辅导，每学年争取与每一个学生谈话交流一次，并且记入档案。

开辟广阔天地，积极努力将学生的优秀作文向全国各地报刊杂志以及广播电台投稿；也可与各校校园文学社联谊，争取最大范围地展示学生的才能，让学生有成功感。

教师经常写作范文，并且给学生宣读，与学生交流，这种师生的互动定会激起千层浪。

3.作文评改。

（1）教师进行整体性评价。每月对每一个学生的课内课外练笔，进行一次集中评议。着重看特长文体的训练与作文问题的解决状况，写出“真诚、真情、激励”性的评语。由学生整理“教师语录集”。

（2）互助小组评改。一是对课内练写当天组织评改，做好评改记录。二是对每周课外练笔互相参阅点评，并且及时将好的语段、作文向班级推荐，利用课堂点评，抄写或打印展阅，每组两周办一份“简评小报”，让每一位学生都有作文成功感。

（2）个人评改。注重将每次练写的作文进行修改，做到文从字顺，语言表述清晰，作文格式规范。根据教师和其他同学的评改意见，反复修改自己的作文。

总之，作文教学是极其重要而又烦琐的一项工作，也是有章可循可操作的一项工作。全面提高学生的语文素养，提高学生的写作能力及水平是语文教学的目的。只要我们求真务实，一切从实际出发，贯彻作文教学体系理念，将自己想到的尽力做实、做好，大胆创新，勇于改革，相信我们每一位语文教师都会成为一名出色的弄潮儿。