深入钻研新“课标”教材 推进课堂教学改革

关玲敏

（铁岭市卫生学校，辽宁 铁岭 112001）

深入钻研新“课标”教材 推进课堂教学改革

关玲敏

（铁岭市卫生学校，辽宁 铁岭 112001）

新“课标”教材；课堂教学；教学改革

职业技术教育课程改革是我国职业教育界的一件大事，作为职业技术教育的教师，深感任务之艰巨。在运用新“课标”教材的实践教学过程中，采用新的教学理念，学生的变化令人欣喜，尤其是他们在创新思维方面的表现。以下是笔者在实践教学中培养学生创新思维的一点体会。

1 注重启发性、趣味性，是培养学生创新思维的先决条件

我校使用课程标准寄生虫检验技术新教材，在一定程度上改变了原教材的注入式写法，在引言和正文中都提出了一些富于启发性的问题，引导学生思考。趣味性的设疑也是本书的编写特点之一，如在讲钩虫的致病性之前，先提出一些学生感兴趣的问题，如“为什么钩虫会引起贫血？为什么钩虫病在流行地区称‘着土痒’‘粪毒’？”等，以此激发学生学习兴趣。

在教学过程中，教师也积极设计具有启发性和趣味性的问题，以此激发学生学习兴趣，从而调动学习积极性。如在猪带绦虫一节创设情境的环节中这样提问：“你们是否听说过有人因吃带‘豆’猪肉而得病的，甚至有生命危险？”学生有的知道，有的不知道。教师请知道的学生为大家讲述事件经过。这样马上就有学生提出问题：“这是为什么呢？”有的说不讲卫生，有的说本人可能有其他的病，有的说是吃的猪肉有病等。教师紧接着说：“到底是什么原因呢？让我们通过今天的学习来探究这个问题。”经过这样的情境设计，学生的好奇心被激发了。实践证明，培养学生探索新事物的学习兴趣，对学生创造力发展具有巨大的推动作用。它既能增强学生的创造动机，提高观察事物的敏感性，也能帮助学生增强克服困难的决心和信心，激发其创造热情。

2 组织小组讨论，促进学生创新思维能力的发展

新“课标”教材编排的学生活动形式多种多样，如探究、观察、实验、讨论交流、研究新的实验方法并验证等，每种活动之中都有讨论。当学生获得了大量感性材料尚未得出结论时，组织学生进行讨论，让他们互相启发，分析综合，促进思维发展。如研究粪便中虫卵的检查方法有直接涂片法、饱和盐水漂浮法、加藤厚涂片法、离心沉淀法等。每个方法各有什么特点，应注意哪些事项，都适用哪些寄生虫虫卵检查，各有什么规律。组织讨论时教师发现，虽然学生掌握这些方法各自的特点，但对于适应的虫卵和规律及注意事项不清楚。这时教师提醒他们注意学习和观察各种方法，比较它们的不同。很快学生就发现直接涂片法要求滴加盐水的量视粪便的稀稠而定，加盖片不要有气泡等；而饱和盐水漂浮法，漂浮时间不易过久，以防止虫卵变形；加藤厚涂片法，注意掌握粪膜的厚度和透明的时间，如粪膜厚，虫卵易被粪渣掩盖难以发现，若透明时间过长，则虫卵变形，不易辨认；离心沉淀法注意粪便充分搅匀，离心应逐渐提高转数直至需求转数等。讨论到此，教师进一步提问能否再总结出一些规律，就此学生展开热烈的讨论。经过教师与学生逐步深入的研究和讨论，学生的思维得到发展。实践证明，在实验过程中组织小组讨论，能使学生认真操作，增加了动口、动脑的机会。

3 更新教育观念，培养学生创新精神

中国青少年缺乏创新精神的三大主要原因是崇尚权威、思维定势化、从众心理。新“课标”教材倡导以探究为核心的主动学习方式，在教材内容的编写上大多采用开放式。如微生物的特性一节，先介绍微生物具有体积小、结构简单、生长繁殖快等特点，然后提出“你还能举出微生物所具有的其他特性吗？”在这种情形下，教师要转变教学观念，改变教学模式，用新的教学理念指导教学，让学生成为课堂的主角，激发他们的主动性，形成以问题为纽带的教学模式，即从鼓励学生产生疑问开始，以学生产生新的问题结束。这样有利于培养学生的问题意识及怀疑精神和创新精神。

4 采用探究式教学，促进学生思维的灵活性，使他们在愉悦中学习

培养学生的探究能力是病原生物学课程的重要目标之一。在课堂教学中，学生根据教师设定的情境，先提出问题，对问题做出假设，再设计实验方案进行验证，经过分析得出结论。这是一种积极的学习过程，与以往的“灌输式”教学，让学生被动学习的方式完全不同。

新“课标”教材在探究性实验的编写上采用开放式，提倡学生发现问题、解决问题。在实践教学中，经过教师的启发和引导，学生能提出很多不同的问题、选择更好的实验材料，如“探究蛲虫病的流行病学调查”，教材提供的方法为“最好到幼儿园”，学生选择假期时到家乡幼儿园。另外，应鼓励学生不要照搬教材，自己思考并设计方案，教师选出具有代表性的方案供全班交流，通过这样的交流合作，培养学生思维的灵活性。如在课后留这样一道思考题：狂犬病感染方式及防治原则。有不少学生在写法上与教参的答案不同，没有平铺直叙，而是结合生活实际，充满了想象、饱含了丰富的情感。有一名学生这样写道：“在一个阳光明媚的休息日，有位妈妈领着自己的小宝贝漫步在广场的小路上，这时路边一条小狗吸引了小孩，他和小狗嬉戏玩耍起来……突然小孩哭闹起来，原来小孩被小狗咬了。此时家长不知所措……那么小孩能不能感染上狂犬病毒呢？我们如何进行防治？”然后学生娓娓道来，并结合故事解答问题。教师在作业后批注：“善于动脑，充满想象和丰富的情感，使枯燥、抽象的病毒学习形象化、具体化，值得学习。”

教师在利用新“课标”教材进行教学时，要加深对课程的理解，结合实际情况，创造性地开展教学，抓住探究性学习这个突破口，通过多种途径培养学生的创新精神和实践能力，真正体现实施职业教育课程改革的重要意义。

G420

B

1671-1246（2010）07-0048-02