情感教学法在中职儿科护理学教学中的运用

王晓燕

（甘肃省中医学校，甘肃 兰州 730050）

情感教学法在中职儿科护理学教学中的运用

王晓燕

（甘肃省中医学校，甘肃 兰州 730050）

情感教学法；儿科护理学；教学方法

1 情感教学中的近、尊、爱

1.1 近——亲近学生

（1）教师应给学生留下美好的第一印象，不可板着面孔，急于宣布各种要求，应以平等的观念、亲切的语调、自信的笑容、宽广的胸襟和广博的知识来征服学生，将美好的第一印象深深印入学生的脑海。然后经常与学生交流，适当与学生聊时政、社会新闻、校园轶事、个人经历等。这既能渗透德育，也能营造轻松的学习氛围。课后谈心要因地制宜、因人而异。久而久之，学生就会与教师分享快乐、共担烦忧。

（2）投其所好，沟通需要共同语言。师生之间年龄差距较大，难免会有距离。教师应主动了解学生关心的资讯，花点时间、留点心思，积累更多“谈资”，以便与学生更好地交流。

（3）面向全体，兼顾个体差异。教师往往会对优生、差生特别关照，而“中间层”学生常常被遗忘。情感教学法强调情感互融，把课堂变成大家庭，每个学生都是教师关注的对象，教师要给每个学生一片阳光。教师要承认差异，尊重个性，掌握交流的艺术，开发每个学生的潜能。

1.2 尊——尊重学生

教师要想赢得学生的尊敬和信赖，首先要尊重学生、理解学生、信任学生。为实现情感教育的目的，创造宽松、和谐的教学氛围，就必须做到2个“尊重”。

1.2.1 尊重学生的主体地位 学生是学习、练习技能的主体，因而学生在课堂上的活动时间至少应达2/3。这就要求教师改变传统的教学方法，变“一言堂”为“群言堂”，变单纯灌输为启发学生动脑思考、动手操作。例如有的学生理论知识掌握较牢固，有的学生操作技能较熟练，教师要及时发现这些学生的长处，让他们发挥特长，在学习中体会到成功的喜悦。

1.2.2 尊重学生的错误 由于学生的学习程度、思维方式不同，理解能力有差异，在练习或回答问题时，难免会出现这样或那样的错误，对这些，教师应给予宽容、谅解，不要加以指责、讽刺、挖苦。教师应该在帮助学生分析错误的同时，对他们极其细微的进步给予鼓励，使学生树立信心，从而增进师生之间的感情。

1.3 爱——热爱学生

爱是人的基本需要，正在成长的青少年更需要爱。在儿科护理学教学中，教师应经常对学生施以情感诱导，关心、尊重、理解学生。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越信任，对教师的教导也就越容易理解和接受。如果教师采取挖苦、恶语侮辱、不尊重学生人格的教育方法，势必影响学生心理，挫伤学生自尊心，破坏师生感情。

2 儿科护理学课堂教学中培养学生积极情感的方法

2.1 上好绪论课，激发学生学习兴趣

每届学生都认为医学难学，有畏难心理。为了消除他们的畏难心理，笔者十分注意绪论课的讲授。在备课时广泛收集资料，认真研究教学大纲；讲课时，重点做好以下几方面工作：（1）联系实际，让学生回忆自己的童年时代，从自己身上学习儿科护理学知识。（2）在教学中充分运用生动形象、贴切恰当的比喻引导学生理解小儿的相关概念及理论，并介绍儿科护理学的发展前景。（3）在授课过程中辅以幽默诙谐的语言，使“教”与“学”变得轻松而高效。

2.2 更新教学观念，使学生乐于学习

2.2.1 激发学生学习兴趣 通过生活实例、资料图片、Flash动画、医院见习等使学生熟悉儿科护理学常见病的病因、临床表现及护理要点。并运用一些生动、活泼的教学方法，如启发法、角色扮演法、病例分析法等使学生对儿科护理学产生兴趣。

2.2.2 重视师生交流 联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此可以看出，发挥学生的主体性非常重要。课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。在课堂上教师仅仅是导演，应启发学生进行实际生活表演，创造机会让学生多动手。在课堂中开展小组合作，使学生之间相互学习、相互倾听。合作学习体现了以学生为主、教师为辅的师生多向交流的教学模式，让学生在团结协作的环境中发挥主动性、积极性，激发了学生自我确认、自我完善和相互竞争的动机，增强了团队合作能力和心理承受力，并在此过程中逐渐学会学习。

2.2.3 因材施教 这样可以使不同程度的学生都有成就感，都能看到自己的进步。如有4名学生刚开始经常在课堂上睡觉，笔者在课余时间和他们聊天才知道因为基础太差，上课基本听不懂，所以干脆不听。于是笔者和他们约定，一节课记住5个问题就行，下一次上新课前先帮他们复习一遍，坚持2周。通过这个方法，这4名学生慢慢觉得学习没那么困难，学习兴趣不断增强，上课也不再睡觉。

2.2.4 引导学生相互鼓励 在现代教学活动中由于引入竞争机制，在很大程度上强化了学生原有的竞争心理。虽说竞争有利于激发学生的潜能，提高其学习积极性，但也容易产生影响学生团结互助的消极作用。在这种情况下，教师若能创设学生间为他人的成功而喜悦的良好氛围，对于消除竞争带来的消极作用、增强集体凝聚力有重要意义。

2.2.5 使学生获得学习上的成功体验 学生的兴趣容易形成，也易消失，只有让学生不断获得成功，产生学习兴趣，他们才越学越有劲。为此，教师要根据教学内容的难易程度，提问相应水平的学生，或选择难易适度的习题进行各种练习和考试，使学生“跳一跳，摸得着”，从而让学生产生胜利的喜悦，得到肯定性的情感体验。

情感不仅是影响学生学习的重要因素，也是影响其发展的一个重要方面。在儿科护理学教学中运用情感教学法，充分调动了学生学习的积极性与主动性，达到了学生思学、乐学、易学的目的，不仅有利于提高学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。

G424.1

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1671-1246（2010）07-0079-02