卫生高职院校科研工作的现状及对策

涂映

（江西护理职业技术学院，江西 南昌 330201）

卫生高职院校科研工作的现状及对策

涂映

（江西护理职业技术学院，江西 南昌 330201）

卫生高职院校；科研工作；对策

我国卫生高职院校的办学历史大都比较短，基本建设、设施配套、教学管理等各方面任务都非常繁重，办学经费十分紧张，教师素质相对偏低，生存与发展面临很大压力。在这样的情况下，科研工作要不要搞，能不能搞，搞什么，怎样搞，成为高职院校科研工作普遍面临的问题。现从实际出发，分析卫生高职院校科研工作存在的问题和原因，并提出解决问题的对策。

1 卫生高职院校科研工作存在的问题及原因分析

1.1 对科研工作认识不到位

部分卫生高职院校在要不要搞科研，怎样搞科研和科研成果如何应用等方面存在误区，主要表现在：（1）部分卫生高职院校认为科研是本科院校特别是研究型大学的专利，卫生高职院校是非研究型大学，其人才培养目标是培养高级应用型技术人才，教师只要教会学生实践技能操作即可，没必要搞科研；（2）部分卫生高职院校认为即使要进行科研，但对如何进行科研和科研的目的缺乏正确的认识，有的人搞科研，目的十分明确，就是为了评职称，职称一评上，科研工作便“寿终正寝”，科学研究完全变相成了人们获取功名的途径和手段；（3）重教育科学研究，轻研究成果的应用。目前我国论文发表和课题研究数量比美国还要多，但有实际应用价值的甚少，因而对科研的价值及其正确与否不得而知，所以科研便成了移花接木、照葫芦画瓢等，严重歪曲了科研创新知识、造福人类的功能。

1.2 科研组织和管理机制不到位

专门的科研机构及科研管理机构是科研工作的组织保障。卫生高职院校随着由以规模快速发展为标志的扩张式发展阶段转向全面提高教育教学质量、注重效益的内涵发展新时期，科研机构及管理机构实现了从无到有的跨越。但总体来说，卫生高职院校专职科研人员极少。有的卫生高职院校还没有独立的科研管理部门，而由教务处附属管理；有的卫生高职院校虽设有独立的科研管理部门，但没有得到应有的重视，没有发挥出其应有的作用。有的卫生高职院校对科研工作的重视程度虽然有了一定的提高，但对科研管理工作的定位不准，如仅仅以论文发表、课题研究的数量和档次来作为教师科研能力的衡量标准，这样的导向就没有考虑高职教师科研能力的培养与应用型技术人才培养的结合，没有考虑高职教师应注重技术应用开发的特点，削弱了高职院校应有的科研活力。

1.3 科研时间、经费紧张

卫生高职院校招生规模的迅速膨胀导致生师比严重超标，教师数量严重不足。教师承担着繁重的教学任务，很难抽时间从事科研工作。科研经费紧张也是制约卫生高职院校科研发展的瓶颈。卫生高职院校建校时间短，家底薄，科研经费渠道也不畅通，大量资金又都投入到基本建设和基础设施上，任课教师和科研人员很少能获得科研经费支持，也很少有机会外出培训或参加学术交流，获得科研信息。

1.4 激励措施不到位

卫生高职院校由于自身科研基础较差，科研实力较弱，申请上级课题比较难，申请有经费支持的课题就更难，再加上对科研工作认识不足，学校很难拿出激励科研工作的有效措施。主要表现在：（1）对科研工作没有具体的精神与物质奖励措施；（2）激励措施不到位，如科研工作评价单纯以课题研究的数量或（和）档次来定，不重视科研成果的应用，其研究成果的价值没有具体体现。科研工作既需要较高的能力又需要耗费较多的精力，有科研成果的教师如果既得不到具体应用，又得不到物质支持和精神鼓励，就会逐渐失去对科研工作的热情。

2 解决科研工作存在问题的对策

2.1 提高科研认识

2006年教育部发布了16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，第一次提出高等职业教育是高等教育的一种类型，肩负着培养人才、进行科学研究和社会服务的使命。

胡锦涛总书记在2007年全国优秀教师座谈会上提出:希望广大教师勇于创新、奋发进取。教师要有创新精神，才能培养创新人才。而教师只有搞科研，才能具备创新精神，因此，从事高等教育的高职院校，要为科研工作创造宽松的环境和提供必要的条件。学校领导还应当带头搞科研，以实际行动影响和带动教职工搞科研。要充分认识到科研工作不是要不要搞的问题，而是怎样搞好的问题。

2.2 明确科研方向

科研是卫生高职院校三大基本职能之一，高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才的使命，其科研工作的方向应该是：立足工作搞科研，搞好科研促工作。具体说来，可以把以下几个方面作为现阶段卫生高职院校科研工作的主要方向。

2.2.1 教学研究 卫生高职院校的工作以教学为中心，提高教学质量是永恒的主题。提高教学质量主要靠教师。因此，教师应该大力开展教学研究，不断提高自身素质，不断提高教学水平，这样，才能把提高教学质量落实到提高课堂教学效率上。教学研究的范围非常广泛，主要包括：（1）校企合作开发课程：现行卫生高职院校的课程大多数是学科性教育的“压缩饼干”，已不能适应职业教育的要求，因此，必须通过校企合作开发适合职业教育的课程，其研究思路是通过市场需求调查，对工作任务和课程结构进行分析，制订课程标准，设计学习项目，最后开发出教学课程；（2）进行有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法的研究：高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才，教师充分利用现代信息技术进行模拟教学、角色扮演等情境创设和任务设计是提高学生技能操作水平的关键一环；（3）精品课程建设：精品课程建设是卫生高职院校的一项重要的提高教学质量的工程，对缓解目前卫生高职院校教学资源紧张，提高其教学质量和人才培养质量具有不可估量的作用；（4）“双证书”教育：高等职业教育的培养目标是培养高素质的应用性人才，其毕业生就业时必须要有职业技术资格证书，这就要求高职院校去研究如何把“双证书”教育融入课堂教学及实习过程之中；（5）师资队伍建设：按教育部16号文件要求，各院校要逐步增加兼职教师的比例，逐步增加具有行业、企业经历教师的比例，专任教师要提高“双师”素质，以满足我国高等职业教育发展的需要。这就要求卫生高职院校结合自身特点，研究如何增强教师的实践技能，增强外聘教师的教学水平，提高专任教师的“双师”素质；（6）教学质量监控的研究：教学质量是高等教育学校教师教学能力和教学水平的根本标志。加强教学质量监控，是实现高等教育的可持续发展，保证教学质量的有力措施。因此，教学质量监控的研究是提高教学质量的永恒课题。

2.2.2 管理研究 严格地说，不仅学院内部各级领导是管理者，每一位教职工也都是管理者，只是管理的内容、对象不同而已。在管理过程中，只有善于学习、善于总结、善于研究，才能有所发现、有所创新、有所突破，才能不断提高管理水平，从而更好地服务于教学工作。

2.2.3 应用研究 社会服务是高校的三大任务之一，卫生高职院校的科研工作应当紧密结合区域经济、社会发展的需要，针对生产、建设、服务、管理一线遇到的实际问题进行研究，以解决现实问题作为其科研工作的出发点和落脚点，以服务求支持，以服务求发展。

2.3 健全管理机构

为有效地组织、开展科研工作，加强科研管理，卫生高职院校也应当设置独立的科研管理和服务机构——科研处；也应当成立学术委员会，科研处可作为它的常设办事机构；各系部应有干部分管科研工作，对教师的科研工作进行组织和管理。当然，为降低处室人员的比例，科研机构的人员没必要全部是专职，甚至可以大部分为兼职人员。

2.4 重视科研成果应用，提高成果转化率

科研成果得到转化被认为是保证优秀人才得到培养，使其长期处在高水平的一种有效手段。

2.4.1 设立成果转化奖，加大对科技转化、推广奖励的力度 高职院校应设立科研成果转化专项奖，加大奖励力度；把获得科技推广奖的数量、等级，取得的经济效益、社会效益作为对科研机构和课题组的考核指标，作为其以后科研立项、经费投入、个人晋升职称的主要参考指标，激励科研机构和科技人员参与成果推广应用工作。

2.4.2 加强校企联合，走“产学研”相结合的道路 校企联合是加速成果推广的一条捷径。一方面，企业可以依托高校解决人才和技术力量缺乏等问题，聘请高校的教师到企业任职，为企业的内部管理、技术创新做参谋，同时也通过技术开发中心或科研基地培训企业员工和技术人员。另一方面，高校可利用技术开发中心或科研基地，针对生产中出现的实际问题，开展相关课题研究，同时也可充分利用合作企业的优势，吸纳资金，开展研究工作，加快成果转化的速度。

2.5 制订激励措施

为充分激发教职工对科研工作的积极性，保证卫生高职院校科研工作的顺利进行，我们制订了一系列激励措施，主要包括：（1）定期召开学校科研工作会议，总结经验，表彰先进，找出问题，提出解决对策。（2）设立论文、著作奖，鼓励教师多发表高水平学术论文及撰写高质量的著作。（3）设立课题立项奖、结题奖和成果应用效益奖。（4）对于承担并完成科研项目者在评职称时予以优先考虑。（5）将科研工作量纳入教师年度工作量的考核和奖金分配之中。

这些措施从人力、财力、物力和政策上对科研工作给予了很大支持，使得教师和科研人员能够在一个充满学术气息的环境中心情愉快地从事科研工作，更为其积极承担和按时、保质完成科研任务提供了一个宽松的环境。

G40-03

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1671-1246（2010）22-0009-02