融中华传统美德于护理教育过程的思考

虞 珏，季 诚

（南通体臣卫生学校，江苏 南通 226001）

融中华传统美德于护理教育过程的思考

虞 珏，季 诚

（南通体臣卫生学校，江苏 南通 226001）

从护理工作的特点、护生思想道德及护理教育的现状等方面阐述在护理教育中融入中华传统美德的必要性，并提出在卫生职业院校通过教师的言传身教进行传统美德教育、优化校园环境营造良好的传统美德教育的氛围、利用课堂教学打造传统美德教育的平台及丰富校园活动拓宽传统美德教育的途径等措施开展中华传统美德教育。

中华传统美德；护生；护理教育

现代护理理念的核心是“关怀、照顾”，即要求体现人文关怀，具体表现在尊重生命及个人独特的价值、认同人的整体性、宽容对待具有合理性的各种观念、注重人的文化品位和精神意义。强化传统美德教育是提高护理专业学生思想修养和整体素质的重要途径。只有将传统美德教育渗透于护理教育之中，才能有效地体现出护理的核心理念和人文精神，才能让护士更好地服务于患者[1]。

1 中华传统美德的内涵

中华传统美德，是指中华民族在长期的发展过程中形成的崇高的民族精神、优秀的民族品格、高尚的民族情感、良好的民族礼仪的总和。中华传统美德概括起来包涵以下几方面内容：爱祖国、爱人民的社会责任感；刚健有为、自强不息的民族精神；笃志好学、奋发成才的求学精神；仁爱孝敬、尊老爱幼的人伦意识；严于律己、家国为本的自律精神；忠诚老实、严守信用的诚信品质；立身重廉、廉洁奉公的廉耻观；勤劳节俭、俭以养德的生活态度；重道尊德、修身践履的重德传统等[2]。它是中华民族灿烂文化的重要组成部分，也是中华民族宝贵的精神财富。而中华传统美德在现代护理职业活动中则突出体现为敬业、责任、权利、义务、良心、审慎、奉献、廉洁、诚信、慎独、守纪、守时、感恩、包容、自律、勤奋等。

2 在护理教育中融入中华传统美德的必要性

2.1 贯彻《中共中央国务院关于大力发展职业教育的决定》的举措

2005年10月28 日，《中共中央国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出，要把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标，逐步建立具有职业教育特点的人才培养、选拔与评价的标准和制度。加强卫生职业院校传统美德教育，旨在贯彻落实中共中央国务院的决定，促进卫生职业院校的教育教学工作，培养更加符合现代护理理念和现代护理发展需要的中、高级护理人才。

2.2 护理工作需要传统美德

护士的基本职责是减轻痛苦、促进康复，其工作具有很强的科学性、技术性和服务性，每一项护理措施都关系到患者的生命安全。这就要求护理人员必须忠诚于护理事业，热爱护理专业，具有无私奉献的精神，牢记自己的职责，把患者的利益放在首位，以高尚的道德情操、勤奋务实的工作态度、广博的爱心作为提高自身护理质量的保证。而这些良好的职业素养不是一天、两天就能形成的，也不是仅仅通过护理伦理学、思想品德教育等课程的教学就能培养的，它需要通过所有护理教育工作者长期将美德教育贯穿于教学工作中来实现。

2.3 目前护生的思想道德状况令人担忧

现在的护生都是90后，而且绝大部分是独生子女，娇生惯养、自私懒惰和缺乏责任心几乎成为他们的通病。抗挫折能力差，心理素质差，毅力弱，耐性差，爱心与责任心不强等种种不良的非智力因素对他们的成长、成才与发展造成严重阻碍，致使他们难以形成正常的人际交往，这必将影响其心理的健康发展。加之网络信息技术的迅猛发展，社会对网络信息的监管控制不力，部分学生沉迷于网络游戏等现象普遍存在。目前其思想道德状况确实令人担忧。

2.4 护理教育的现状表明进行传统美德教育是必要的

就目前的护理教育而言，传统美德教育常常被忽略或淡化，具体的原因表现在以下几方面：一是很多教学管理部门更注重对教学层面(如教学方法、环节、效果)的管理，忽略了或者淡化了对育人层面的管理；二是受就业压力的影响，学院往往重视学生的职业技能教育而忽略了德育教育；三是教师由于忙于繁重的教学任务或其他工作而无暇顾及和钻研育人教育，或者是教师的观念出现偏差，认为德育是政治教师、伦理教师和班主任的事情，与己无关；四是有的教师对传统美德教育的重要性认识不足，缺乏育人意识等。而我们的学生正处于生理和心理转向成熟的关键时期，学校的教育将影响他们职业观、道德观和价值观的形成。因此，将传统美德教育忽略或淡化的教育现状，将会对身心尚未成熟的学生产生严重的负面影响，影响他们职业价值观的形成，并最终影响其整体素质。

3 开展传统美德教育的措施

3.1 教师通过言传身教进行传统美德教育

教师是推进传统美德教育的实践者，一个具备优良美德的教师，会以其自身的美德深深吸引学生，缩短与学生的心理距离，从而卓有成效地实施美德教育。因此，教师首先要爱岗敬业，乐于奉献。一个优秀的教师，不但要有渊博的知识，而且言行要谨慎、规范。在任何地方和时间，教师都应注意自己的言谈举止，做到：穿戴整齐；行为端庄大方；说话和气；动作轻柔敏捷；尊重患者；同情、理解患者的痛苦；注意从细小的事情中表现出对患者的关心，如帮助患者翻身、盖被，帮助患者及时清理呕吐物等。教师的态度、言行，都会被护生观察到，甚至被模仿，这是一种潜移默化的教育，这将深深影响护生对待患者的态度。一位优秀教师的品行、思想信念、生活态度，必然会以这样或那样的方式影响着护生[3]。

3.2 优化校园环境，营造良好的传统美德教育氛围

校园环境可以分为自然环境和人文环境。自然环境包括校园面貌、教室布置等，人文环境包括学风、人际关系、班风等。

整洁、优美的校园环境可以使护生得到熏陶。对班级来说，一个经过精心设计，室内各种物品摆放整齐有序、窗明几净，“学习园地”内容常新，名人名言十分醒目的学习环境，无疑会对护生产生良好的影响，使他们每时每刻都想到必须奋发向上。对学校来说，创设一个有树、有草、有花的环境，学校显眼处随处可见具有专业特色的美德语录，如：慎独；人命至重，贵逾千金；一视同仁，平等待人；恪尽职守，极端负责；刻苦钻研，精益求精；端庄可信，慎言守密；廉洁奉公，不图私利；相互尊重，团结协作[4]等，可以使护生的心灵时时、处处得到净化，并进而产生神圣的使命感。

学校是受教育者养成传统美德的最重要场所。学校应建立良好的校风，建立健全各种规章制度，重视校园文化建设，充分利用宣传窗、黑板报、广告牌、校园网、广播等形式，在校园内大力宣传中华传统美德；教师应注意加强自身建设，加强良好的职业道德教育，自觉地用传统美德的言行来熏陶、感染学生。班主任与各任课教师要相互配合，共同培育一个团结互助、关心友爱的班集体，使护生成长在一个具有浓厚德育氛围的集体中，使传统美德得以固化。

3.3 利用课堂教学，打造传统美德教育的平台

课堂是进行传统美德教育的主渠道、主场所。护生的心理和思想在教与学的过程中表现得最多，因此教师要善于抓住时机，挖掘教材的思想性，针对学生的思想特点，结合教学环节培育学生的道德品质，把传统美德教育有机地渗透到教学活动中，实现教书与育人的统一[5]。比如，在解剖课上，可以导入岳飞《满江红》中的“怒发冲冠凭阑处”，进而告诉学生岳飞怒发冲冠的原因和道理：由于岳飞忧国忧民，对敌人怀着满腔忿恨，交感神经兴奋，这使所支配的立毛肌收缩，结果毛发竖立，将帽子顶起。这样不仅让学生学到了解剖知识，而且让他们懂得“国家兴亡、匹夫有责”的道理。药理课上，在学习吗啡的来源、作用和成瘾性时，教师除可以联系鸦片战争和林则徐虎门销烟等历史事件外，还可结合近年来增多的吸毒、贩毒现象及其严重危害性，震撼护生的心灵，唤起护生的民族自尊心和责任感。再如，在妇产科护理课上，教师讲子宫的形态和功能时，可简介胎儿的孕育和生长过程，进而引出母子相依相连的关系，让护生懂得一个人在从出生到成长的过程中，父母、师长、国家的哺育、养育、教育之恩如海一样深，使之懂得忠孝节悌、礼义廉耻、尊师重道。正如苏霍姆林斯基所言“每一门学科的老师都应毫无例外地找出本门学科中所包含的对学生进行德育和世界观教育的可能性，并充分发挥学生在校学习期间主要专业课的德育作用。”

3.4 丰富校园活动，拓宽传统美德教育的途径

班主任可以根据不同的节日如母亲节、端午节、教师节、重阳节等，主持主题班会，请学生展开关于感恩、尊师、爱国的讨论。学校可以组织以中华传统美德为主题的各种讲座、征文、演讲、知识竞赛等活动，让护生积极参与，而参与活动的过程也是护生学习、积累、接受教育的过程。学校还可以邀请一些本校毕业的优秀护理工作者来校讲座，通过榜样的良好形象、职业情感、职业行为等潜移默化地影响护生的品格和人格。

总之，护士的传统美德是树立护士职业形象的重要组成部分，是护士素质、修养、行为、气质的综合反映。将中华传统美德修养融于护士的职业行为和服务环节中，是当今护理人员不可或缺的职业素质。在护生学习阶段，对其进行传统美德教育，全面提高护生的整体素质，是护理教育者必须思考，更是值得研究的问题，更是贯彻中共中央“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”的具体体现，它将有利于培养优秀的护理人才，推动我国护理事业健康发展。

[1]季诚，史华楠，宋红玲.卫生职业院校应重视加强护生美德教育与礼仪培训[J].卫生职业教育，2009，27（19）：31～32.

[2]王涛.析中华传统美德与大学生成长成才的内在统一性[J].河北青年管理干部学院学报，2007，1：48～50.

[3]张国民，宁学才.医学教育中开展德育教育的若干思考[J].临床军医杂志，1998，26（2）：59～61.

[4]贺铭海，田荣云，王君增.医学伦理学[M].北京:红旗出版社，1993.

[5]邱秀华，杨棉华，蔡绍先，等.医学教育要强调临床教师的育人意识[J].高等医学教育，2006，2：33～35.

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1671-1246（2010）22-0073-02

本文系中国职教学会科研规划课题（250832）