将知识竞赛穿插于内科学教学中的体会

马丽

（张掖医学高等专科学校，甘肃 张掖 734000）

将知识竞赛穿插于内科学教学中的体会

马丽

（张掖医学高等专科学校，甘肃 张掖 734000）

灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量的关键。在内科学理论课教学中，知识竞赛的教学方法的运用，可以大大激发学生学习内科学的兴趣，提高学生主动参与学习的积极性，有利于培养学生的综合素质，提高课堂教学质量。

知识竞赛；内科学教学；体会

内科学是一门包含了人体各个系统疾病的临床学科，涵盖的知识面广。在课堂教学中，由于课程内容多，学生接受的知识信息量大，而课堂时间有限，学生往往难以做到对所学知识的当堂掌握和运用，所以学生在学完一个系统的知识后，教师组织学生将本系统的内容进行阶段性复习，帮助学生温故知新是十分必要的。在阶段复习课上，可以多种教学方式并用，如总结、提问、讨论、测验、病例分析等，但通过笔者多年的教学实践证明，以上方法虽然能够对前段时间所学的知识进行系统的回顾，但在激发学生学习兴趣和主动性方面起到的作用很小。而将知识竞赛应用于阶段性复习，可以大大地提高学生学习内科学的兴趣，提高学生主动参与学习的积极性和学习效果[1]。现介绍如下。

1 合理安排授课班级和竞赛时间

知识竞赛一般选择在人数为30～40人的小班进行，这样的班级有利于学生有效参与，激发每位学生的积极性和知识竞赛的实效性。也可在大班分小组多次进行，但较为费时，需要占用课余时间。竞赛时间选择在学完一个系统的知识，学生对所学知识有了基本的了解之后。阶段复习随堂进行，一般安排2个学时完成。

2 精心组织课前准备

2.1 试题设计

设计一套高质量的竞赛试题是保证课堂知识竞赛取得成功的先决条件。主要由教师根据本章节教学大纲的要求和对学生学习情况的掌握来设计竞赛题目，也可以鼓励学生自编题目，教师择优选用。试题设计要兼顾到学生对内科常见病基础理论知识的掌握和对学生分析、解决问题的能力的测试，竞赛题至少应考虑3个方面：一是基本的概念知识，二是疾病的诊治要点，三是病例分析。应把握2个原则：第一，以病例分析题为主，注重对内科常见病典型病例的诊治，培养学生的综合分析能力和解决问题的能力。第二，题目难度不宜太大，以免影响学生参与的积极性和竞赛现场的气氛，应以选择题、判断题和简答题为主。

2.2 安排学生课外复习和准备

扎实、认真的复习是取得课堂知识竞赛成功的保障。教师根据事先选定的复习范围，要求学生按组在课前进行复习准备。教师可根据学生的需要安排一次课外辅导。

2.3 确定主持人

知识竞赛主持人可由教师担任，也可在学生中竞选然后经过简单培训。主持人必须提前熟悉主持内容。值得提出的是，由学生担任主持人不但可以充分调动学生的参与热情，而且为锻炼学生的综合素质提供了机会，创造了平台。

2.4 学生分组

按照学号顺序或以宿舍为单位进行分组，一般分4～6个小组，每个小组6～8人。小组在每个竞赛环节推选一名发言人，代表小组成员答题、发言。为了尽可能做到人人参与，要求每个环节的发言人不能重复。

3 知识竞赛的实施过程

3.1 现场竞赛

按照一般现场知识竞赛的规则，主持人宣读课堂竞赛的主要规则、题型、答题要求及分值。竞赛的环节可分为：必答题、选答题、抢答题、风险题等，每个题目在规定的时间内经小组讨论后确定最终答案，由发言人代表小组答题，不设个人题目。答对者加相应的分值，最后的小组得分就是每个小组成员的一次平时成绩。注意：要求答题者简要解释答题理由，如果本组成员答错或题目答对但不能陈述理由，可由其他小组的成员抢答，答对者酌情加分以资鼓励。另外，对分值较低的小组，根据竞赛成员的情绪反应，可用加赛题或抢答题给以适当的补救机会。在竞赛最后还设计了奖励环节，教师可准备一些小礼物对优胜的小组给予奖励。

3.2 课堂总结

竞赛结束后，由学生对本次竞赛中存在的难点进行质疑，教师释疑。师生共同对本次竞赛的成功之处和存在的问题进行分析，以便今后取长补短。

4 教学体会

在内科学课堂教学中穿插知识竞赛，经过在2届学生中的实践，有以下的教学体会。

4.1 有利于激发学生的学习主动性和学习兴趣[2]

从课堂知识竞赛的课堂气氛和学生的参与热情可以看出，这种教学方法相比单一的教师讲授、总结或提问、测验等方式，能够更好地激发学生参与的主动性，活跃课堂气氛。有70%以上的学生认同此种教学方法，认为可以提高其学习内科学的兴趣。

4.2 体现了以学生为本的教育理念，有利于提高课堂教学质量

课堂知识竞赛要求教师具有对教学和学生高度负责的态度，具有以学生为本的思想和勇于打破常规教学的创新思维。课堂知识竞赛的设计、准备及实施过程只有师生共同参与才能顺利完成并取得良好的效果。师生双方在课堂竞赛的准备、实施过程中，互相交流，共同促进，实现了教师和学生的双向互动。将课堂的大部分时间交给学生，教师在适当的时候进行指导，体现了以学生为主体的思想，有利于提高课堂教学质量。

4.3 有利于培养学生的思维能力和解决问题的能力，增强学生的自信心和自豪感

在设计竞赛题目时，以能反映学生综合分析能力和解决问题能力的病例分析题为主，学生必须将学到的基本知识进行整理和再加工，才能正确作答。通过竞赛的方式，学生对一些典型内科病例的分析诊断能力、临床思维能力有所提高。并且当学生答对竞赛题目时，师生都会给予热烈的掌声表示鼓励，这样也增强了学生的自信心和自豪感。

4.4 有利于培养学生的自学能力

课堂知识竞赛仅仅是一种形式，而对知识竞赛的前期准备才是最主要的。为了在知识竞赛中有一个良好的表现，学生必须按照教师的指导，在课余时间对所学的内容做系统的复习。因为有了目标和期许，学生的复习自觉性就会提高，从而逐渐培养和提高其自学的意识和能力。

4.5 有利于培养学生的团队意识

竞赛以小组为单位进行，我们把课堂竞赛的小组得分计入小组成员的个人平时成绩，所以小组优胜则每个人都受益；相反，个人的失利或一意孤行，会影响小组的成绩。因此所有的题目必须是小组成员共同商议后给出答案，结果的错与对由小组的成员共同承担。并且在前期准备的时候就要求学生分小组进行，这样使学生在相互合作中逐渐培养团队意识和集体荣誉感。

4.6 有利于培养学生的心理素质和表达能力

我校的学生大多数来自农村，胆怯、害羞、不善表达。因此，在竞赛时要求每个环节的题目，由小组内不同的发言人代表小组作答，一场竞赛下来，几乎全部或者大部分的学生都有机会发言。这种人人参与的方式，不但给学生平等的展示机会，而且通过多次的当众发言，使学生在众人面前敢于表现自己，学生的表达能力逐渐增强了，心理素质也提高了。

将知识竞赛穿插于内科学教学中，是为了改变以教师为中心的课堂教学模式，充分调动学生主动参与课堂教学的积极性，激发学生学习内科学兴趣的一种尝试。这种尝试难免存在诸多问题和不足，但毕竟在一定程度上促进了内科学的课堂教学效果的提高。今后我们将在教学中不断总结经验，不断改进和完善教学方法，使内科学课堂教学手段更灵活多样，使学生从课堂学习中体验到乐趣，从而提高学生的学习效果。

[1]谭玉珍，张圣明.知识竞赛在组织胚眙学教学中的应用[J].潍坊医学院学报，1991，4：20～22.

[2]姜丽英，姜进华，刘春红.知识竞赛在产科教学中的应用[J].卫生职业教育，2004，22（24）：65～67.

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1671-1246（2010）22-0058-02