论职业院校辅导员的工作模式

2010-08-15李志强杨壮来

卫生职业教育 2010年1期

关键词：系部职业院校辅导员

李志强，杨壮来

（江汉大学卫生技术学院，湖北武汉 430016）

论职业院校辅导员的工作模式

李志强，杨壮来

（江汉大学卫生技术学院，湖北武汉 430016）

职业院校；辅导员；工作模式

高校辅导员是学生思想政治教育的组织者、实施者与指导者。开展辅导员工作模式研究，对于加强辅导员队伍建设，突出辅导员思想政治教育职能，提高其工作效率，具有十分重要的理论与现实意义。

1 辅导员工作模式的一般理论

1.1 辅导员工作模式的内涵

辅导员工作模式是以国家关于辅导员工作的基本政策为指导思想，坚持以人为本的科学发展观，将辅导员工作模式化、程序化的操作方式和流程。辅导员工作模式化、程序化是指在调查研究的基础上，总结辅导员工作经验，逐步克服工作的盲目性和无序性，明确应该做什么、何时做，依照事物内在的规律和先后次序做好工作。主要包括2个方面：对总体工作来讲，是按工作流程，按部就班地做好各项工作；对某一具体工作来讲，是熟悉工作内容，尊重客观规律，采用科学的工作方法。

1.2 辅导员工作模式的特点

辅导员工作模式具有以下特点：首先，工作具有周期性。在这些周期中，有些工作是一次性的，如入学教育；有些工作是阶段性的，如社会实践；有些工作是经常性的，如学生公寓管理等。其次，每项具体工作都有固定的程序。如贫困生资助工作应按以下程序开展：调查研究，摸清底数，分门别类，建立贫困生档案，采取各种救助方式等。再次，不同工作有不同工作程序，要根据事物内在的规律和具体工作特点来制订、实施，不能一概而论。

1.3 辅导员工作模式化的意义

研究辅导员的工作模式，有利于其从容面对繁杂工作，提高工作效率。辅导员工作模式化的意义在于，增强科学性、针对性、实效性。但是辅导员工作模式化只是有效改进辅导员工作的一个手段，模式化不等于教条化。

2 辅导员工作模式的基本类型

辅导员工作模式就目前而言大体有以下几种。

2.1 点面结合工作模式

点面结合工作模式是把学生教育与管理中的普遍性（面）与特殊性（点）问题有机结合起来。辅导员工作的“点”，是辅导员作为教育工作者针对不同的学生，在每个学年将学校教育、家庭教育以及社会教育有机结合，更好地促进学生个体发展。辅导员工作的“面”，就是帮助学生制订大学4年的学习、生活规划，设计好成长方案，以保证每个学生毕业后都是社会需要的合格人才。共性问题是大部分学生具有的普遍性问题，个性问题是学生个体所发生的特殊性问题。

2.2 “三三制”工作模式

“三三制”工作模式，目的在于充实辅导员工作队伍，降低师生比例，努力让每个学生尽可能多地得到辅导员的关爱。这种工作模式的基本做法是：（1）三级辅导员队伍。即将学院处级干部、部分优秀任课教师、优秀学生聘为兼职辅导员。充分发挥处级干部政治理论水平高、思想工作能力强和管理经验丰富的优势，任课教师专业教育和就业指导的作用，以及学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。（2）创建三级辅导员工作站，即辅导员工作总站、院系辅导员工作分站、班级和公寓辅导员一线站三级工作站制。（3）建立“三级台账制”，即辅导员日志台账、系部周记台账、学生处月记台账。“三级台账制”细化了工作任务，严格了目标管理。

2.3 “三位一体”工作模式

“三位一体”工作模式，即“专职辅导员+专业导师+班导生”的模式，其符合职业院校学生素质教育的特点，具有较强的科学性和实践性。（1）专职辅导员。专职辅导员是围绕学校人才培养总目标，专门从事学生思想政治教育和事务管理工作的专职人员，是学生思想政治教育工作的主体。（2）专业导师。专业导师就学生所学专业和将来的就业方向进行针对性辅导。（3）班导生。给每个新生班级配备1名辅导员助理，辅助专职辅导员的管理工作。在学生成长的各个环节中，辅导员、专业导师、班导生分别在不同阶段扮演不同角色，他们相互影响、相互补充，共同完成学生培养任务。专职辅导员在学生教育管理的规范性、系统性、科学性、指导性方面发挥着不可替代的作用，始终是学生的良师益友，关注学生的学习、生活和成长。专业导师发挥专业优势，将学生学习方向引导到培养目标及自我发展方向上来。班导生可以发挥自身优势，解决班主任和辅导员难以解决的问题。

2.4 “学校主导、系部主体、齐抓共管”工作模式

以党委为核心，以学生部（处）和团委为主导，以系部党、团支部为主体的“学校主导、系部主体、齐抓共管”工作模式，主要特点是全院上下齐心，工作既有分工又有合作，实现低成本、高效率运行。（1）“学校主导”。学生部（处）、团委负责整个学校学生教育管理工作的整体指导思想和计划的制订，关注和解决学生管理中的共同问题，发挥学生部、团委在学生管理工作中的主导作用。（2）“系部主体”。第一，系部认真执行学校的各项工作制度，协同学生部（处）落实各项工作；第二，根据系部的具体情况和学生特点，制定本系部具体管理制度或条例；第三，系部可以结合本部实际，从活动组织形式到具体内容进行重新组合、落实，独立开展有特色的各项活动；第四，在学生日常教育管理工作中，系部处于主体地位。（3）“齐抓共管”。第一，“学校主导，系部主体”，本身就是落实“齐抓共管”的具体表现。因为两者的目标是一致的，教学与学生管理相结合，只是采取的方式略有不同。第二，在学生日常教育管理工作中，各部门既相对分工，又通力合作。第三，“齐抓共管”还体现在充分调动各级部门，尤其是系部的积极性上。

3 建立职业院校辅导员工作的一般模式

职业院校及其学生具有普遍特征，笔者希望建立一个具有普遍指导意义的辅导员工作模式，即以学院为主导、系部为依托，依据专兼职相结合的原则，形成三级管理系统齐抓共管的综合管理模式，具体内容如下。

3.1 以学院为主导

即辅导员工作必须放在学院全局管理的大模式上，而不应将其视为学生工作部门的事情。学院要在辅导员管理工作上，坚持党委领导下的院长负责制，由分管学生工作的副院长或副书记主管，负责全院辅导员工作的总体设计，具体制订和实施全院辅导员管理的各种方案，策划全院学生思想政治教育工作与校园文化建设。在学生教育与管理上，坚持正确的政治方向，用社会主义核心价值体系来武装学生头脑，为社会主义现代化建设培养合格建设者与可靠接班人。

3.2 以系部为依托

系部从事学生思想政治教育的优势在于，系部教师与学生接触最多。有一部分教师是兼职辅导员，他们最了解学生的日常学习情况，对学生的学习表现最有发言权。因此系部是学院辅导员工作的重要依托，是学生思想政治教育的重要阵地。系部可以结合各专业特色，开展一些校园文化活动，充分协助学生工作部门落实学生思想政治教育的各项任务，做好对辅导员工作系部考评这一环节，全面贯彻教书育人的方针。