甘肃省本科院校体育教育专业健美操教学现状及提升策略研究

王惠霖 ，任 渊 ，张 丽

（1.西北师范大学体育学院，甘肃 兰州 730070；2.甘肃政法学院体育教学部，甘肃 兰州 730070）

甘肃省本科院校体育教育专业健美操教学现状及提升策略研究

王惠霖1，任 渊2，张 丽1

（1.西北师范大学体育学院，甘肃 兰州 730070；2.甘肃政法学院体育教学部，甘肃 兰州 730070）

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对甘肃省6所本科院校（西北师范大学、西北民族大学、兰州城市学院、天水师范学院、陇东学院、河西学院）体育教育专业健美操的教学现状进行调查及提升策略研究。

甘肃省本科院校；体育教育专业；健美操教学；提升策略研究

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以甘肃省6所本科院校（西北师范大学、西北民族大学、兰州城市学院、天水师范学院、陇东学院、河西学院）体育教育专业的健美操教学现状为研究对象。

1.2 研究方法

以文献资料法、问卷调查法、数理统计法等为主要研究方法。

2 结果与分析

2.1 甘肃省本科院校体育教育专业健美操师资队伍基本情况分析

科技的发展和国际经济的竞争要求高质量的教育，教育质量必然会影响国家未来的发展，而提高教育质量的关键因素在于教师[1]。师资队伍建设是学科建设的基础，对本学科师资队伍进行调查与分析，是了解该学科发展现状的重要环节。对甘肃省本科院校体育教育专业健美操教师队伍的分析结果显示：健美操教师队伍中以中青年教师为主，其中女教师人数占85%，教师中以本科学历者所占比例较大，职称以中高级为主。在职培训方面的调查结果显示，大多数教师基本没参加过培训，由此可见，这在很大程度上制约了甘肃省高校健美操教学的发展。

2.2 甘肃省本科院校体育教育专业健美操教学场地、器材现状分析

调查结果显示，甘肃省本科院校体育教育专业的健美操教学全部在室内进行，但其中4所学校的健美操教学设施过于简单，不利于健美操教师教学水平的提高和学生对健美操技能的掌握。因此学校应尽量满足健美操教学对场地、设施的要求。CD机和录音机是健美操教学最基本的音响设备，所调查的6所本科院校都有配备，而科技含量相对较高的多媒体及VCD、DVD等设备只有部分院校配备。

2.3 甘肃省本科院校体育教育专业健美操教学现状分析

教材、教学目标、教学内容、教学时数、教学方法和手段、教学评价、学生的学习情况等是反映教学现状的几个方面[2]。本研究就针对这几个方面对甘肃省6所本科院校体育教育专业的健美操教学现状进行分析。

（1）甘肃省本科院校体育教育专业健美操的教学目标均重视对学生基本知识、基本技能和基本技术的培养，但缺乏具体要求和任务，在教学训练、评判、竞赛组织等方面，没有具体的可操作性目标。

（2）甘肃省本科院校体育教育专业健美操的教学内容中对健美操运动的科学原理、方法、运动评价、生理卫生及运动保健知识、创编的方法等内容涉及较少，基本动作、步伐和组合等传统的基础练习仍是健美操学习的重点。

（3）甘肃省本科院校体育教育专业健美操的教学主要以传统教学方法和手段为主，现代化的教学方法和手段没有能够在健美操的教学中得到广泛的体现和使用。

（4）甘肃省本科院校体育教育专业健美操课程的年授课课时数以32～36学时为主，大部分健美操教师认为课时比较紧张，没有时间对学生进行形体及各方面素质的系统训练，只能局限于完成既定的动作，学习内容相对而言比较死板。

（5）甘肃省本科院校体育教育专业普遍以大众健美操锻炼标准作为主要考核内容。考核内容没有突出对学生技能、创新等综合素质能力的评定。

（6）甘肃省本科院校体育教育专业的大部分学生对健美操教学内容的满意度是比较低的。另外大多数学生认为现行教学内容存在的问题主要是理论知识缺乏、内容和社会需求脱节、缺乏实用性、内容陈旧、内容过浅等。

3 影响甘肃省本科院校体育教育专业健美操教学的因素分析

3.1 健美操教师的专业水平不高

教师是组织教学的核心，具有较强专业知识和较高素质的教师队伍是提高教学质量的关键。由于甘肃省的专业健美操教师缺乏，大部分教师是由学习其他项目转为教授健美操的，缺乏健美操的专业理论知识和技术，又很少参加健美操的培训学习，没有专业方面“精、博、新”的知识，所以很难吸引更多的学生长期地参与对健美操项目的学习，这不利于健美操教学的发展。

3.2 场地设施缺乏

体育运动的开展对体育场馆、器材等设施的依赖性很大，健美操作为一种体育项目，从其自身固有的特点看，更需要有设施齐全的健美操馆。而从目前的调查情况看，甘肃省6所本科院校健美操场馆及设施的数量和标准都达不到要求，无法满足学生进行健美操训练的需求，影响了健美操的教学质量，制约了甘肃省本科院校体育教育专业健美操运动的顺利开展。

3.3 课程的设置不完善

目前甘肃省本科院校体育教育专业健美操的课程设置相对比较单一，学生所学的健美操风格也相对固定，这不利于发展学生的创造性思维以及提高其创编能力。这必然要求在健美操课程设置上趋向多元化，力求做到基础性和时尚性、科学性与生活性、普及性和针对性的统一，以满足不同层次学生的需求。

3.4 领导的重视程度不够

健美操作为一个新兴的体育项目，有其自身固有的价值和魅力，深受广大学生和群众的喜爱，但有关职能部门对健美操的管理欠缺，健美操在国家资金投入、新闻媒体宣传、比赛奖励金额、人员配置等方面与其他体育项目相比有很大差异，在这种大环境下，很多高校领导都不太重视此项运动的开展。

3.5 资金不足

由于缺少经费，甘肃省不仅不能有效地组织健美操比赛，还有部分教师反映由于学校用于健美操项目的资金少，曾经有过的健美操队也大多自行消失。通过调查发现，甘肃省拥有专业健身房的高校很少，学生不能全面而系统地接受对健美操知识的学习，更不可能利用课余时间到健身房去练习，从而影响了其学习的积极性，也无形中延缓了健美操项目在高校的发展步伐。同样由于缺少经费，甘肃省高校中进行健美操研究的教师也很少，影响了健美操运动在甘肃省高校的发展。

3.6 高校间的比赛与交流较少

目前健美操比赛主要分为全国比赛和地区性比赛，地区性健美操比赛主要包括各省市运动会的健美操比赛、高校健美操比赛，还有个别行业体育协会组织的健美操比赛。由于经费缺乏等原因，所调查的大部分院校都没有机会参加全国性健美操比赛。从举办健美操比赛的次数看，近3年甘肃省内规模最大、参赛学校较多的只有2008年甘肃省第一届大学生运动会健美操比赛。高校健美操比赛的缺乏必然导致甘肃省内高校健美操的开展处于“闭门造车”、“照猫画虎”的状态，从而严重制约和影响甘肃省高校健美操运动的发展。

4 甘肃省本科院校体育教育专业健美操教学的提升策略

4.1 加强师资队伍建设，提高健美操教师的自身素质

教师是教学组织的核心，教学改革成败的关键在教师[2]。因而，拥有一支具有现代教育观念、现代科学知识及创新精神的教师队伍是提高教学质量的关键，是高校健美操教学改革的前提。提高教师队伍素质，要求高校体育教师在追求专业知识的“实”、“深”和“活”境界的同时，树立追求新知识的意识，坚持终身学习，不断完善和充实自己，实现教师知识结构从单一型向复合型的转变，更注重专业知识的多层复合性，以一种更加开放和综合的眼光对待知识的发展并具备驾御这些知识的能力。各高校应加大健美操师资选拔和培养的力度，提高现有教师的业务水平，不断优化教师结构；增加健美操教师特别是原始专业非健美操的教师培训和进修的机会，增强其科研工作能力，努力提高教师的业务能力及其教学水平。

4.2 改善健美操教学条件，加大教学设施的建设力度

良好的教学设施是提高健美操教学质量的基本条件，通过调查发现，所调查的6所本科院校除了西北师范大学、西北民族大学的健美操场馆设施较好外，其余高校的健美操场馆设施较简单，其主要原因是高校领导的重视程度不够和资金投入较少。因此，呼吁各高校领导要重视改善健美操场馆设施的现状，这是发展甘肃省高校健美操运动的首要任务。同时在改善场馆设施时，还需注意遵循科学性原则，健美操场馆的修建和装修要有利于技术发展，有利于避免学生受伤，有利于学生技术水平的提高等。因此，只有加大教学设施的建设力度，改善教学条件，才能为健美操教学的顺利开展打下坚实的基础，才能有利于提高健美操教学的质量。

4.3 教学目标的定位要合理

甘肃省本科院校体育教育专业的发展对于培养面向中小学的体育教师和面向社会的体育专门人才具有重要的作用。健美操的教学目标应该为培养富有创新能力的复合型体育人才，将学生能力培养作为一项重要内容列入健美操教学目标之中，使学生不仅具有合格体育教师所应具备的健美操教学和活动组织能力。在教学中注重培养学生探究学习的兴趣和习惯，促进学生自学能力、实践能力、创造能力的形成，培养学生正确的审美观念及情趣，并通过审美教育，使学生以审美的情趣和观念指导自身的健美操学习。

4.4 丰富教学内容，加强教学内容的科学性和实用性

更新教学内容是教学改革的核心，甘肃省本科院校体育教育专业的健美操教学应将健身性与文化性相结合，形成正确的体育价值观，应突出健美操教学内容的理论性、综合性，强调知识的系统性和结构性。改变以技术传授为中心的旧内容体系，建立一种与学生技能水平关系密切、注重健身、增强专业意识及培养专业能力、养成终身体育习惯的新型健美操教学内容体系。在实际教学中，以竞技健美操为主要教学内容，通过让学生学习具有概括性、适应性、迁移性的典型健美操特征的技术动作，使其掌握健美操基本技能，提高其对所学技能的掌握运用与创造能力。在技能学习中还应补充新颖、富有时代气息、锻炼价值高、充满多种元素的健身组合内容，或加入街舞、搏击操、拉丁健身操、瑜伽等流行健身操内容，从而达到丰富原有教学内容，增加教学内容趣味性，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情的目的。理论知识内容的教学目的主要是提高学生的专业文化素养，让学生学会自我锻炼的方法并能够进行自我评定，其中最为重要的是基础理论知识和教学与训练2个部分的内容，应强化对健美操创编方法的教学，旨在着重培养学生的创编能力，建立向跨学科综合方向发展，形成融生理、运动医学等学科知识的、具有关联课程特点的新的教学内容体系。

4.5 优化健美操的教学方法和手段

从发展的眼光看，甘肃省本科院校体育教育专业健美操教学应注重发展学生的个性，尊重学生的个性选择，在师生关系上更加民主，在教学上强调学生的学习兴趣与积极性。同时，健美操教学还要根据学生的自律和认知水平，在教学中适当地运用启发式、合作式、探究式的教学方法。健美操教学是一个复杂的过程，教学内容也非常丰富，所要完成的任务和达到的目标又是多方面的，因此在教学方法与手段上，应该将个性化与多样化相结合，体现出现代教学方法、手段的科学化、综合化发展方向。只有打破传统的、单一的教学模式，注重多种方法的结合，才能达到最佳的健美操教学效果。

4.6 改革健美操教学的评价方式

健美操教学的评价内容应以学生运用知识进行实践的能力为主。采用“练好基本功—自编健美操”的考核模式，考核自编组合及成套健美操，这有利于提高学生运用知识的实际能力。专业能力与对健美操理论知识、运动技能的掌握程度密切相关，其是在后两者的基础上发展起来的。当学生有了明确的学习动机，培养了兴趣，又具备专业能力时，才能形成系统的知识结构和具备从事健美操专业的基本条件，因此，在考核中应加入注重培养学生这方面能力的内容。考核方式应注重学生个性的发展、增强其自信心，采用绝对评价与相对评价相结合、独立考核与小组考核相结合的方式。让学生选择自己喜爱的音乐，根据自己的身体素质和能力，创编不同风格、不同难度的健美操。教师根据学生的不同情况给予其不同的起评分，尽量缩小学生分数间的差距。这种考试方式不仅能培养学生的自信心，同时也提高了学生的专业能力，为其以后从事健美操相关工作打下良好的基础。

[1]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口:海南出版社，2001.

[2]王汉澜，王道俊.教育学[M].北京：人民教育出版社，2002.

G526.5

A

1671-1246（2010）10-0014-03

健美操是一项正在蓬勃发展的体育运动项目，其发展历史非常短暂，传入我国是在20世纪80年代初期，正式推广是在1982年底，但它却以其独特的魅力风靡全国，受到人们的喜爱，并已被列入大、中、小学体育教学计划和社会体育指导员培训课程之中，成为学校、社区、全民健身的主要锻炼内容。但是，和其他体育专业一样，健美操的普及和发展同样离不开对专业人才队伍的培养。因此，现对高校体育教育专业健美操的教学现状及发展进行研究，旨在总结经验，分析不足，提出建设性意见，以促进健美操运动的发展。

本文受2009年西北师范大学青年教师基金（NWNU-SKQN-09-36）资助