中等卫校实验室管理模式改革探讨

孙 红，蒙 仁

（1.北海市卫生学校，广西 北海 536000；2.广西壮族自治区人民医院附属卫生学校，广西 南宁 530001）

中等卫校实验室管理模式改革探讨

孙 红1，蒙 仁2

（1.北海市卫生学校，广西 北海 536000；2.广西壮族自治区人民医院附属卫生学校，广西 南宁 530001）

实验室；管理模式；实验教学

实验教学是医学教育的重要组成部分，是培养实用型医学人才必须积极利用和完善的教学形式之一，它对学生的智力开发与技能培养有着其他教学形式所不能及的优势。改革实验室管理模式，使其更好地满足培养实用型人才的需要，是教改的内容之一。

目前，各中等卫校实验室管理模式基本上可以归结为2种：一是以教研室为单位建立和进行管理的传统实验室管理模式；二是综合性的“中心（综合）实验室”管理模式，即将原来分散的数个实验室集中成立“中心（综合）实验室”，由学校统一调配使用。这2种管理模式各有利弊。

1 传统实验室管理模式的利弊[1，2]

1.1 优点

传统实验室管理模式，是指实验室隶属于教研室，由教研室负责实验室管理，主要有以下优点。

（1）具有独立性和完整性，有利于管理。各科室都有自己的实验场所、器材、药品等，并指派专人负责管理，责任到位，可按照科室规划搞好实验室建设及管理和维护，具有一定的独立性和完整性。

（2）实验员业务素质专业化。每个实验室配备1～2名实验员。他们具备较扎实的学科实验基本理论知识，实验准备、实验技术较娴熟，并在多年的实验教学中积累了一定实践经验，可以妥善处理课堂上可能出现的问题，保证了实验课教学质量。加之其易于接受专业新技术，业务向专一化方向发展，有利于为教学和科研服务。

（3）便于小型科研活动的开展。以科室为单位，便于小型科研活动的开展。这些科研活动有利于提高教师和实验人员的业务素质。

1.2 弊端

（1）小而不全，资金分散，重复建设。中等卫校规模小，学科齐全，但学校经费有限，有限的资金被自成体系的各学科实验室分割，使有限的资金发挥不出应有或最大效能。同时，自成体系的各学科实验室也造成大量的仪器设备重复性购置。如生理与药理实验室都需要电刺激设备，又如组胚、生物、微生物、寄生虫、病理、诊基等实验室都需要显微镜，化学、生化、药理实验室都需要分析天平等仪器。如果要满足各实验室的仪器设备要求，必然要投入大量资金。实际上目前很少有学校能满足这些要求，这就导致实验室小而不全，资金分散，仪器设备重复购置。

（2）忙闲不均，整体利用率较低。按照教学计划，多数学科教学是集中在一个学期内完成的，在整个学年的教学中，这些学科的实验室只使用半年，出现不均衡现象。繁忙时，实验室、设备及实验员均感紧张；闲暇时，设备闲置，实验员无事可做。从整体使用率看，最高只能达到50%，某些设备的使用率更低，造成人财物的巨大浪费。

（3）管理缺位，人员不稳。在传统实验室管理模式中，实验室隶属于学科教研室，接受其行政上的管理与业务上的指导。对于实验室的建设性管理，教研室则因无资金使用的决策权而显得力不能及，而学校又无实验室专管机构，致使实验室建设与管理（包括设备账务及保管维修等）长期处于无从归属、少人问津的状态，许多问题得不到及时解决，影响实验教学的顺利进行。

对于实验人员的管理，教研室也显勉强，毕竟实验教学与理论教学在业务性质上存在区别。各教研室针对实验员业务而进行的教研活动很少，实验员缺乏有计划和组织的技术培训，缺乏同行交流、对比和竞争，致使他们的业务能力与技术水平提高缓慢，不利于实验教学质量的提高。此外，实验教学的附属地位受传统观念的影响，使部分实验员总有低人一等、不受重视之感，工作热情不高，不安心本职工作等，成为实验教师队伍不稳定的重要影响因素。

可见，传统实验室管理体制存在诸多弊端，严重阻碍实验室建设，影响教学质量提高，实施改革势在必行。

2 “中心（综合）实验室”管理模式的利弊[3，4]

2.1 优点

建立“中心（综合）实验室”是当前实验室管理模式改革的热点，对原来分散于各专业教研室的实验室进行整合，成立“中心（综合）实验室”，实行统筹管理的运行机制，具有如下优点。

（1）发挥有限教学经费的最大效能。目前，教学经费不足是各中专卫校普遍存在的问题，建立“中心实验室”或“综合实验室”是短期内解决教学条件差，教学经费不足的有效措施。可以改变过去将教学经费平均分配的旧方法，使有限的资金集中起来重点投资，优先配备那些急需的、先进的、能为多个学科教学科研服务的仪器设备，避免重复购置，使有限的教学经费发挥最大效能。

（2）提高实验室利用率。根据专业、功能、实验性质相近等特点，将只在半年内有课的实验室进行调整。如根据各校实际情况将基础学科分为两大组，一是机能组：包括生理、药理、病生、生化、化学等；二是形态组：包括解剖、组胚、病理、微生物、寄生虫、生物等。每一大组共用几间实验室，分别将一组内的课程整合在一年中完成。这样，既可避免实验室“撞车”现象，又可使有限的实验室及设备资源得以充分利用，发挥其应有的作用。临床学科也有不少仪器设备可以共用，如能合理调整，实验室利用率将大大提高。

（3）合理使用人才。成立“中心（综合）实验室”后，首先，由教务科派专人负责，对实验员进行集中管理，下达工作任务时，可根据具体工作量统筹安排，避免实验员忙闲不均。其次，有计划地培训实验员，特别是对他们进行一专多能培养，使他们在熟悉某一、二个学科的基础上，对相近学科也有一定了解。最后，使实验员从教研室的杂事中解脱出来，集中精力加强专业理论与业务技术的学习、锻炼和提高，成为实验技能熟练、基础理论知识扎实的实验员。对水平高的实验员经考核后可聘为实验教师。这样，既有利于调动实验员刻苦学习、钻研技术、提高业务水平的积极性，又可解决基础学科教师不足的问题。同时，“中心（综合）实验室”对实验员的业务水平考核、工作量计算、评优、晋级等方面的管理，都优于以前分散的管理形式。

（4）对多门课程的同一实验内容进行整合，改革专业实验内容，开设综合性实验，避免药品和时间浪费，对培养学生的创新意识有着极大的促进作用。

2.2 弊端

（1）实验员业务水平提高速度较慢。对实验员进行一职多能培养后，虽然他们能准备多学科的实验，但基本停留在一般水平上，“样样通而样样不精”，从而影响了实验员业务水平的快速提高。

（2）不利于科研活动的开展。以科室为单位开展小型科研活动是中等卫校的特点，许多学校在这方面取得了成绩。如果把实验室集中而各科室配合不协调，就较难开展实验性的科学研究，直接影响科研工作的开展和教师理论水平的提高，间接影响教学质量。

3 中职卫校实验室管理体制改革[3]

无论是传统以教研室为单位的实验室管理模式，还是现代“中心（综合）实验室”管理模式，都各有利弊，中等卫校实验室管理体制改革，是一个值得思索的问题。笔者认为，实验室管理体制改革应根据具体情况采取不同管理模式，使具体实验室管理充分发挥2种管理模式的有利方面，同时避免其弊端，这才是中等卫校实验室管理体制改革的必由之路。

（1）配备实验室主任。按实验室要求将教师分为文化、基础和临床三大部分，实验室主任和实验教师有明确的工作职责和工作范围。

（2）提高实验教师队伍素质。根据各专业特点，加强实验教师培训，由教务科领导或有经验的实验教师指导青年教师。①提高学历，鼓励攻读专科、本科甚至研究生课程。②选拔部分实验教师到医学院或省级医院进修。③多参加学术交流活动，学习新技术，掌握新动向，形成新思路。④要求每位实验教师每年主持一次以实验为主题的讲座并进行业务学习。

（3）明确主要工作。实验教师工作分4部分：①实验室建设和管理；②实验课准备；③实验课带教，要求具有大专以上学历或中级以上职称的实验教师，经过本专业的理论和技能考核合格后方可带教；④主动、积极参与学校科研工作。

（4）每间实验室及通用和精密仪器室都安排专人负责。责任到人，有利于实验教学和科研工作的开展，提高仪器设备的利用率，保证实验室及仪器设备处于清洁完好的待用状态。学校要对实验员（包括实验课和理论课教师）进行基本维修技术培训，使其不仅会使用和保管仪器设备，而且能及时修复仪器设备的一般故障（学校必须同时成立仪器设备维修组，协助实验设备的维修）。调动实验教师的积极性，培养他们良好的职业道德、敬业精神和责任感。

（5）改革实验教学模式，培养实用型人才。对多门课程的同一实验内容进行整合，改革专业实验内容，开设综合性实验。

（6）充分利用现有实验条件，强化技能训练。改革实验教学模式，不仅能调动学生的学习积极性，引导学生由被动学习变为主动学习，而且能增强其竞争意识，使其掌握实验技能。培养学生的动手能力、观察能力、思维能力、分析和解决问题能力及理论联系实际能力。同时，调动实验教师的积极性、创造性，增强其责任心，使其自觉地加强知识学习，以良好的职业道德和敬业精神服务于实验教学，提高实验教学质量，以培养合格的实用型人才。

目前，广西各卫校正处于教学条件较差，房舍较紧张，教学经费不足，教学任务又较重的状态，且既要保证教职工的工资，又要兼顾学校发展。因此，教学仪器设备的资金投入必须精打细算，以有限的投入，发挥最大效能。建立“中心（综合）实验室”是解决上述困难的有效途径。

[1]陈洁，王占国，乔焕斌.对实验室管理体制改革的探讨[J].中等医学教育理论与实践，1993，11：166.

[2]甘庆贤，宋智敏，张金芝.实验室体制改革的新探索[J].中等医学教育理论与实践，1993，11：160.

[3]杨雪梅，黄应堂.浅谈中等卫生学校建立中心实验室的必要性[J].中等医学教育理论与实践，1993，11：158.

[4]张惊湖，吕雪林.卫校如何在经费困难的情况下强化实验教学[J].中等医学教育理论与实践，1993，11：160.

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1671-1246（2010）19-0114-02