医学生物化学实验教学研究

2010-08-15袁带秀吴仕筠

卫生职业教育 2010年19期

关键词：生物化学实验课医学生

袁带秀，吴仕筠

（吉首大学医学院，湖南吉首 416000）

医学生物化学实验教学研究

袁带秀，吴仕筠

（吉首大学医学院，湖南吉首 416000）

生物化学；实验教学；创新能力

随着医学教育改革的不断深入，要求培养的医学人才不仅要有良好的职业素养，还要具有较强的思维能力和动手能力，具备主动获取知识的能力，以及进行科学研究、发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力等[1]。医学生物化学是一门实践性较强的学科，而医学生物化学实验教学则在生物化学教学中占有重要地位，是医学生掌握生物化学基本理论的重要手段。实验教学在培养医学生创新能力、实践能力方面具有独特的教学优势[2]。

1 医学生物化学实验教学现状

1.1 实验教材内容多，课时少

这是很多医学院校面临的共同问题。目前医用生物化学包括组织胚胎学、生理学、免疫学等内容，各种内容相互渗透，知识体系庞大、复杂。为了减轻学生负担，各医学院校都不同程度缩减医学生物化学课时，这使得实验课时少之又少。实验教学内容多、课时少的矛盾在教学中显得尤为突出。

1.2 医学生物化学实验教学与医学联系不够

目前，医学生物化学实验教学以验证性实验为主。传统教学模式是教师先将实验目的、原理、操作步骤及注意事项等讲解清楚，然后医学生照此动手操作。教师照本宣科，医学生按照设计好的实验步骤进行实验，所测数据和实验报告几乎一样。传统教学模式忽视了医学生基本操作技能训练，不利于医学生综合实践能力、创新精神的培养。因此，医学生普遍缺乏学习医学生物化学的兴趣，学习积极性和主动性欠缺，往往是为了应付考试而被动学习。

1.3 医学生物化学考核与评价体系有待改进

在教学体制上，实验教学仍从属于理论教学。笔者认为实验成绩在医学生总评成绩中的比重可以适当提高或者将实验课设为一门独立的课程，这样不仅能够体现医学生物化学实验课的独立性、重要性，而且可提高医学生学习的主动性和自觉性。

2 医学生物化学实验教学的重要性

医学专业具有一定的特殊性，医学人才的培养质量与患者切身利益有着直接关系。这就要求医学生除具备扎实的理论知识外，还应具备实际操作能力、分析问题能力、解决问题能力、创新能力和良好的医德等。而良好的实验教学则为培养医学生的动手能力及研究思维提供了坚实的平台。实验教学是高等医学院校整个教学活动中的重要环节，是对理论教学的重要补充和拓展，可以培养医学生综合实践能力和创新思维，充分调动医学生学习的主动性和创造性，培养创新型、应用型医学人才[3]。

2.1 实验教学对培养医学人才的创新能力具有重要作用

开设医学生物化学实验课的主要目的，是使医学生对课堂理论知识加深理解，提高医学生的动手能力，培养其分析实验结果的意识。在医学生物化学实验中检测的物质主要存在于人体或实验动物的血清（浆）以及各种脏器中，实验时最基本的工作就是采集样本，通过实验不仅可以提高医学生实际操作能力，而且会激发其对实验课程的学习兴趣。在一些设计性实验中，要求医学生运用已学理论知识设计实验，分析实验中可能遇到的问题以及解决问题的方法，通过实验医学生不仅巩固了理论知识，而且提高了分析问题、解决问题的能力。对于实验结果，要求医学生在实验报告中对实验内容进行全面分析，找出实验出现误差或失败的原因。

2.2 实验教学对培养医学人才的医德具有重要作用

在所有职业中，医德教育是历史最悠久的职业道德之一，也是非常特殊与严肃的职业道德，生命的宝贵使得医学从一开始就是一项道德事业。医务工作者须有良好的医德、医风，才能发挥医术的作用[4]。医学生只能通过实验和实习体会医生怎样处理和患者之间的关系。医学生通过动手完成整个实验，分析实验结果，体会医生所肩负的重大责任。通过实验教学，不仅可以使医学生养成严谨的工作习惯，也可以培养其良好的医德、医风。

3 提高医学生物化学教学质量的方法

3.1 制订实验教学计划，精心设计教学内容

克服传统医学生物化学实验教学缺乏系统性的缺点，激发医学生学习兴趣，开拓医学生积极的科学思维，使医学生在较短的学时内系统掌握医学生物化学实验原理，并增强其动手能力和创新意识。实验教学内容应紧跟学科领域前沿发展动态，将新知识、新技术及时吸纳、融入到教学中，让医学生熟悉和掌握新的理论知识和操作技术，了解学科科研动向，拓宽视野。在实验教学中还应重点培养医学生的专业技术应用能力与专业技能，培养其创新能力、创新意识和创新精神。实验教学可按基础实验、综合实验、探索性实验3个层次开展。基础实验以基本技能和基本操作训练为重点；综合性实验以突出培养能力为重点，使所学知识融会贯通；探索性实验则以研究课题为重点，培养医学生的科学研究能力。重新编写实验教学计划、实验教材和实验指导，与理论课新教材内容形成“分而不离，合而不拘，方向一致，互为推动”的模式[5]。

3.2 采用合理教学方法

长期以来，传统医学教学模式使教与学相脱离，医学生的学习积极性和主动性难以调动，师生间难以沟通。笔者建议医学院校教师结合自身实际情况，借鉴较好的实验教学模式，如对话式教学、PBL教学法等。采用合理的教学方法可使医学生在掌握知识的同时养成积极、主动学习的习惯，提高理解能力、学习能力，增强团队合作精神[6]。

3.3 建立科学、有效的考核机制，提高实验教学效果

实验教学改革的最终目标就是提高实验教学质量，合理的成绩评定方法则是客观评价教学改革的指标。实验成绩的评定应能全面反映医学生的实验习惯、实验基本知识掌握情况、实验操作能力和实验过程中解决问题、分析问题的能力[7]。因此，加强对医学生物化学实验课考核机制改革，制定合理的考核标准显得十分重要。笔者结合本校实际情况建议实验课考核成绩应由平时成绩、笔试成绩和实验技能考核成绩3部分组成。平时成绩包括平时考勤、课堂提问、操作是否规范、实验结果、实验报告等。笔试主要是对医学生物化学基本技术原理、常用仪器的操作规范等进行的闭卷考试。实验技能考核主要是对医学生实验操作能力、综合分析能力和仪器使用熟练程度进行的现场考核。综合性的成绩评定方法可更全面、客观地评价医学生在实验课中的表现，得到了医学生的认可。