浅议高校实验员队伍建设策略

肖金兰

(西华师范大学生命科学学院 组织修复材料工程技术中心 四川南充 637002)

长期以来，高校在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等方面都扮演着十分重要的角色。以实验为基础的科学研究，实验室的仪器设备、硬软件等资源，是高校教学科研发展和实施的有力保障。实验员又在实验室日常管理、仪器设备运行、危险化学品管理等方面起到了不可替代的作用。实验室的有序运行、安全管理、实验设备的有效利用等都离不开实验员的辛勤劳动。

目前，高校实验员岗位作为教学辅助岗位，实验员的薪酬待遇低、安全管理责任大、作用发挥事情多、职称评定受限制，在高校“教职工群落”中所处的地位低于专任教师、行政人员，且常常话语权低，不受管理者重视。这使得实验员队伍的学历层次、研究水平、专业化程度等也比专任教师低。新进教师不愿意到实验员岗位工作，已有的实验员队伍也十分不稳定。这就使实验员岗位成为“铁打的营盘，流水的兵”。一方面，实验员的流动性会导致他们责任心不强和工作积极性不高，对组织的认同感低。另一方面，实验员的流动性直接使实验室的管理工作实施较难。同时，实验员主要承担的工作有教学、实验教学、实验教学准备工作、实验室管理、仪器设备的维护管理等等。实验室的事情繁多且杂乱，常常使内部分工不明确。分工不明确导致实验员对处理事情的积极性不高，在工作中不作为，对很多上级要求的工作落实不到位，执行不力，互相推诿。

因此，实验员队伍建设已经成为高校实验师资队伍建设中的薄弱环节，成为学校发展的瓶颈。要解决实验室管理中存在的诸多困难，学校就要从长远考虑，最重要的任务就是要稳定实验员队伍，提升实验员队伍的综合素质，打造一批在实验室发挥作用的精兵强将。这需要学校从以下各个方面努力：

一、全面加大激励力度

激励制度既要有有形的奖励，也要有无形的激励。学校及院系领导层要重视实验员队伍，在日常的管理中要注重提升实验员队伍的组织归属感、价值认同感，努力改变教师群体对实验员队伍的偏见。在激励制度方面，首先，高校要对实验员采取和同等级专任教师一样的待遇，在薪酬待遇方面逐步提升。同时，学校要健全实验员的考核制度，完善奖惩制度，对优秀的实验员进行表彰和奖励。[1]其次，在职称评审方面，高校要设立正高级实验技术岗。这是对实验员的尊重和认可。例如，北京林业大学在2017年增设了正高级实验技术岗，对实验员队伍有很大的激励作用。[2]同时，由于实验员通常学历层次比较低，高校应当鼓励较高学历，如具有博士学位的新任教师加入实验员队伍，并鼓励已有的实验员提升学历，让他们学成后继续在实验教师队伍中发挥作用。

二、加强培训交流

实验室应当设立专项经费，对实验员进行专业培训。培训内容主要包括实验教学技能、实验室管理、仪器设备、实验室安全等，培训方式可以结合线上线下资源进行。例如，高校可以组织实验员参观考察国内外高水平的实验室管理，向他们学习先进的经验。实验室安全培训可以聘请有经验的培训专家进校园为师生开展安全培训，预防安全事故的发生。此外，对管理大型精密仪器的实验员，高校应当安排他们外出定期参加公司的专业化培训，让他们学习大型仪器的测试和维护工作，或者聘请仪器工程师到现场指导工作。在日常管理工作中，高校要鼓励实验员给新入学的学生以及准备进入实验室做实验的学生进行安全培训，以及仪器设备的操作培训，让学生熟悉实验环境，提高安全意识，有效使用仪器设备，为进行实验做准备。

三、细化分工，明确职责

高校要对实验员队伍的岗位设置更加细化，使岗位分配更加科学。某些岗位侧重教学、某些岗位侧重于仪器维护、某些岗位侧重于实验室的建设和发展管理、某些岗位侧重实验教学工作。这样便能培养出一支不同专业、不同技术岗位的实验员队伍。各院系可以根据本学院实验室工作的需要，科学、合理、均衡、明确地区分出每位员工的工作范围、权限和应该承担的责任。这样便能分工明确、责任到人。高校可以设置岗位责任制度，进行人性化的管理，严格地落实责任机制，并以此为依据进行绩效考核，挖掘每一位实验员教师的潜能，让他们创造更多的价值。[3]

四、建设良好的实验室文化

实验室可以看作是一个团队，团队的“凝聚力”，是指团队对成员的吸引力。高校在抓好硬件建设的同时，应该提高实验室的软实力，营造良好的实验室文化。实验室文化建设要结合学校的校风、教风、学风，纳入其文化建设中，带动学校文化事业的蓬勃发展。学校实验室文化建设要注重实验室卫生，紧密结合学科建设和专业建设，营造良好的实验教学环境。高校可以通过各种各样的活动，如实验室交流活动、安全知识竞赛活动、中小学生科普活动等，增加实验员直接面对学生的机会，发挥实验员的价值，增强他们的职业获得感和成就感。在实验室交流学习活动中，高校要鼓励经验丰富的教师分享工作经验，增加团队凝聚力，创造和谐气氛，为实验员营造良好的工作环境。