浅谈新教师帮带工作的质量控制

2010-08-15江苏汪立洲汪兴东

职业技术 2010年10期

江苏汪立洲汪兴东

浅谈新教师帮带工作的质量控制

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一、概述

新教师帮带工作是各级各类学校对新进人员的一项培训制度。目的是为了让新进人员尽快熟悉基本的教育教学规律，掌握基本的教学技巧。随着职业教育的迅猛发展，高职院校也引进了大量的新人，但由于师资力量的缺乏，因此新进人员基本上进来后马上就安排上课，在上课的同时由经验丰富的教师进行帮带，同时由于师资力量的缺乏，帮带教师本身的教学任务也很重，帮带工作有时就不能完全到位，帮带工作的质量有时就不能得到保证。为防止帮带工作走过场，所以有必要对帮带工作存在的问题进行分析，对帮带工作的质量进行监控，以切实提高帮带质量，促进师资队伍建设，提高教学质量。

二、目前的现状和存在的问题

目前国内高职院校对新教师的培养方式基本还是沿用以前的传统模式，即指定一名帮带教师进行帮带，帮带时间长的为三年，短的为一年，在帮带到期时由系部或教研室组织进行验收。综观各高职院校的帮带工作，目前存在的主要问题有：

1.虽然各学校都有一套有关帮带的规章制度，但由于新教师对教育教学规律的把握不准，或新教师的主观能动性不够，工作积极性不高，责任性不强等因素，帮带工作容易走过场，达不到应有的效果。

2.帮带教师方面，由于工作较忙或其他原因指导不到位，因此也会导致帮带工作形同虚设。

3.一般新教师帮带由各教研室组织进行，缺乏必要的监控措施，因此也会使得新教师帮带工作的质量受到影响。

由于以上问题的存在，因此，有必要对新教师的培养过程和帮带工作的质量进行必要的控制，这样才能使得帮带工作能达到应有的效果。由于高职院校的特殊性,培养的目标强调以“素质教育为宗旨,能力教育为本位”，培养的是高素质的技能型应用人才，因此要求高职院校的教师既要有扎实的基础理论知识，又要有较强的实际动手能力，最好为双师型的人才，这样才能培养出受企业欢迎的实用型人才。因此对新教师的培养要求就有别于其它一般的院校，对教师的帮带也有别于一般传统的模式，不能只局限于教育教学规律和技巧的培养，还应该包括动手能力和职业素养的培养。在进行具体的帮带工作时，应该区别不同的对象，采取不同的帮带形式，并对帮带过程和帮带质量进行控制。

下面，主要就如何进行帮带工作的质量控制谈一点看法。

三、新教师帮带工作的质量控制

针对新教师帮带工作中存在的问题，为防止帮带工作流于形式，应该采取一些必要的措施，对帮带工作的质量进行控制。

首先，制定必要的可操作的规章制度，并严格执行。虽然目前各学校也有一些帮带制度，但基本也就是针对新教师的一些帮带计划，跟学计划等，只是一些定性的描述，缺少一些定量的指标，因此必须采取措施对帮带的过程和细节进行控制。具体主要包括以下三个方面：

第一，帮带教师要有一定的资历，其中包括对帮带人的帮带资质进行必要的审核，不是随便指定一个人就能做帮带教师的，首先帮带教师自己的教育教学方面要有较高的能力和独到的方法，在学生中有较高的威望。这样才能培养出好的教师，所谓明师出高徒。另外帮带教师自己的上课时间和其他职务和活动不能太多，以免使得指导新教师的时间没有保证，影响新教师帮带工作的质量。

第二，要制定切实可行的帮带计划，新教师要求制定相应的跟学计划，对帮带教师和新教师的听课内容和次数作一定的要求，并进行跟踪检查。帮带教师之间每学期要进行2～3次的小组备课，备学生、备教材、备教法等；每学期相互听课分别要达到4节以上，并认真做好听课笔记，帮带教师要将听课中出现的情况及时向新教师进行反馈。对一些重点章节和新教师讲课中存在问题的内容要进行集中评课，正式评课要达到2次以上，以促进新教师改进教学方法。

检查主要由学院和系部组织进行，可采用日常检查和随机抽查相结合的方法，对帮带和被帮带两个方面进行检查，并做好记录，以防帮带工作走过场。

第三，制定新教师帮带工作验收规范，在帮带到期时组织进行验收，验收应由学院组织进行。验收工作以新教师应达到的能力为主要依据，新教师在经过1～3年的帮带以后，要达到能够较熟练处理教材，有针对性地备课、上课，写出规范的教案；能够熟练运用恰当的教学方式方法进行课堂教学，正确处理课堂中出现的新情况；能够进行教学的自我反思和教学工作总结，及时纠正教学中出现的偏差。并在此基础上，使青年教师具有一定的教学研究能力。

其次，对制定的制度进行帮带与被帮带两方面的监控。监控可分几个层面进行，有学院，系，教研室，学生等各个层面的。

学院层面的监控针对新教师和帮带教师，主要采取听课和评课的方式。学院成立教学督导室，随机听取新教师和帮带教师的讲课，对教师的教学过程和教学节奏的把握，教学效果等进行监控。在对学生学习效果测评的基础上，对教师做出量化评价。

系部层面的监控重点在教学规范的执行方面，对所有教师的日常教学规范的执行情况进行监控，可采取随机的方式，对教师上课的教学资料，执行课程标准和授课计划的情况进行监控。

教研室层面的监控主要采取听课和备课讨论的方式，一般一学期进行2～3次的备课研讨，从了解学生和教材入手，指导新教师如何进行备课。教研室教师之间要相互听课，尤其是上同一门课的教师，更要经常相互研讨，共同提高。

学生层面的监控主要采取信息反馈的方式，信息反馈采取个别反馈和集中反馈相结合的方式，成立由各班级学习委员、学生会学习部成员、教学督导组成的教学质量监控系统学生信息网，学生信息网是在督导室直接领导下，以学生信息反馈表和学生座谈会为主要方式，从受教育者角度评价教育教学质量的信息网。它所提供的信息及时反馈到系部和学院，并作为评价教师教学质量的主要参考依据之一。

最后，对帮带与被帮带责任人进行严格的考核。考核以学生测评和学院督导听课情况为主，结合教研室和系部的监控情况。对帮带与被帮带责任人进行考核，对经帮带达不到新教师验收规范要求的，可延长帮带期，在规定的延长期内仍然达不到要求的，应该取消其上课资格，进行转岗。由帮带教师的原因引起的，取消帮带教师的帮带资格，并进行相应的处罚。