浅谈护理专科学校的语文教学

黑龙江 吴寒 侯孟

浅谈护理专科学校的语文教学

黑龙江 吴寒 侯孟

俗话说：“言为心声”。在日常生活中语言的应用十分广泛，它是人与人之间沟通和交流的工具。在护士的职业范围内，语言如同一面镜子，反映出护士的情操、修养、文化水平和内在气质。对病人来说，语言是一块试金石，能“试探”出护士的素养。而护士的人文底蕴的培养主要是通过语文课程的学习来完成的。

当前护理专科学校的语文教学的现状令人担忧，无论是教学管理、教材、考核还是教学方法，虽然理论上、表象上注重提高学生全面素质、培养创新精神和实践能力，但实际上大都与普高没什么两样，与职业语文教育教学的指导思想还不匹配。

一、主要存在的问题

1.重知识传授，轻能力发展

长期以来，由于受传统模式的影响，护理专科学校语文教学中仍存在“重知识传授，轻能力发展”的现象。许多教师在教学时，对一些经典名著是详细讲解，而说明文、议论文则走马观花，实用文体更如蜻蜓点水，敷衍了事，语言训练往往重书面表达，而忽视口语表达能力的培养，虽然有些老师已经认识到听说能力的重要性，在教学中设法给学生锻炼口才的机会，但常又缺乏科学指导。

2.重专业技能，轻语文学习

目前，在中职生中普遍存在“重专业技能，轻文化基础”的思想，对文化课的学习热情不高，对语文学习没有兴趣。他们不了解语文学习的重要意义，认为只要学好专业课，掌握了专业技能，语文学不学都一样。

3.文化基础薄，厌学情绪重

近年来，护理专科学校生源质量的下降已经是不争的事实，其下降速度之快、程度之深，令人瞠目结舌。大多数学生具有综合素质低、文化基础差的特点，长期的考试低分，使他们缺乏学习的兴趣和原动力，更谈不上有良好的学习习惯。部分学生自信心不足，厌学情绪严重。

因此护理专科学校语文教学应摆脱应试教育的窠臼,侧重于实践能力的提高。在提高语文基础素质的同时。应发挥语文这门学科的特色和作用,力求对学生以后的工作和生活都能有所裨益。

二、树立大语文的教学观念，重视语文教学的思想性和文学性，让语文回归生活

我们中华民族有悠久的历史和灿烂的文化，这是我们语文教师取之不尽，用之不竭的教学资源。所以，专科语文教学，要确立“大语文观”。引导学生走出课本，走出教室，走进社会。从生活中积累素材，积累知识，并积极地观察自然，了解社会，思考人生。充分体验语文的工具性和人文性的统一，重点培养学生的语文综合素养，由于应试因素的影响，过去我们的教学十分重视课本，生怕学生没把课本知识学到手，课堂上从字词到篇章逐一讲解、分析，然后再“大声读读，小声念念，留点时间大家看看”。语文教师缺乏对文章思想性、艺术性、文学性的分析和挖掘，学生感受不到文学的美感和熏陶，从语文课堂上学不到由作品带来的启迪和情感教育。

岂不知语文课本对学生来说，仅是一种极有限的教育资源，生活才是语文教学的永远的内容。语文课本也是生活内容的载体，但是其受内容局限，反映生活的面太窄，因此，我们在语文课堂上要把生活的内容尽可能引进课堂，激发学生学习兴趣，拓展教材内容。以生活内容作为提高语文素养的载体和素材，除此以外，我们还要重视语文教学的文学性和艺术性，让学生感受到文学的美，用文学形象感染学生。在文学形象中，让学生感受什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，塑造学生高尚的灵魂。

三、护理专科学校的职教特性使得语文教学应注重专业需求,向专业特色倾斜

中职学生大多重视专业而相对忽略文化课,对此,语文教师可以专业为突破口,巧妙地把语文与学生的专业联系起来,使学生体会到语文是一种工具,是学习其他学科的基础,进而喜欢并重视语文学科。如何使语文学科中学习的内容能更紧密地与专业相结合,是中专语文教学研究的一大特色和方向。以黑龙江省卫生学校为例,学校共有6个专业,大致可分为护理类、口腔类、药剂类、检验类等。为使语文教学更具实效,在教学中教师除了对学生进行基础教学之外,还应注重语文知识的专业实用性。这就要求教师事先对所授班级的专业特点进行充分的了解,了解学生即将从事或能从事怎样的工作,工作中将会用到哪一方面的语文能力,而不是茫然地进行完全没有专业特性的大一统教学。比如药剂专业的学生,他们在以后的工作中可能会遇到《本草纲目》、《千金方》等传统医书,因此培养他们的古文阅读能力是十分必要的。应让他们了解阅读文言文最基本的知识和技巧,并掌握一定数量的文言词语。对护理专业则要着重提高他们的文化素质和道德修养,这就要在语文教学中增大此专业学生的业余阅读量,多进行文学作品的品读和鉴赏,增强他们的审美感受力。同时,还应针对护理专业的特性,通过课堂基本的说话训练,包括朗读课文、复述课文、口头作文、回答问题、讲故事、讲新闻等,培养学生的口头表达能力,提高学生的普通话水平。

四、护理专科学校语文教学应提前为学生进入职业状态、适应社会作好准备,提高学生在这方面的专业能力

最明显的表现就是训练学生的表达能力。教师要善于精心营造良好的语言环境,使学生有机会在众人面前表现自己,以此来培养学生的交际能力。语文教学中可以适当地安排这方面的锻炼活动。比如，让学生做自我介绍,互相交流彼此的印象,放假旅行归来介绍自己的奇遇,读书后谈自己的感想和评价。在课堂教学中,教师也可适当结合课文内容对学生进行这一方面的教育。如讲授《邹忌讽齐王纳谏》一课,通过讲授课文,教师可分析邹忌讽谏齐王的说话艺术,让学生体会邹忌委婉劝说的方式;委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者,使之受到启发、明白道理,从而愉快地接受意见。同时,教师可以模拟情景表演的形式,让学生进行这方面的锻炼。如护理专业的教学中《蓝蝴蝶》一课，主要讲述了护理人员对病人需要人文关怀，教师可指导学生掌握如何与患者进行沟通的技巧,以提高学生的语言表达能力,促进医患沟通与合作。这种技巧包括：充分尊重被劝说者、为对方打算、婉言相劝、先对方之忧而忧等。这样,不但可以调动学生学习的主动性、积极性,建立融洽合作的师生关系,而且与“能力、就业”紧密联系,使学生有兴趣有动力去学。

护士人文素养的提高对护理专科学校语文教师提出了很高的要求。作为中专语文教师应该拓宽专业面,了解学校各专业的特性和学生就业方向,并以此为指导,既把握语文学科的特点,又和专业职业教学相结合,因材施教,上出有护理职业特色的语文课。这既是学生的要求,也是新时代护理专业教育的要求。

（作者单位：黑龙江省护理高等专科学校）