浅议中职《经济法基础知识》教材编写

河南 张晓涛

浅议中职《经济法基础知识》教材编写

河南 张晓涛

目前我国职业教育教材的编写质量缺乏实用性。繁荣职业教育教材事业，提高教材质量的基础和关键是教师。因此充分调动教师编写教材的积极性尤为重要，建立一支老、中、青相结合的教材编写队伍已成为当务之急。有关部门应出台鼓励有经验的教师编写出版高质量教材的政策，且从教材对中职学生的实际出发，大幅度变动教材。

教材改革；案例；试题

本人一直从事中职教育工作,根据十几年的教学经验以及教学感受,感觉现在的教材已不能适应新形势下教育教学的要求，没有什么新奇的“栏目”融入课本。本人仅就中国财政经济出版社出版的中等职业教育国家规划教材《经济法基础知识》在讲解中通过自身教学实践，对部分章节内容编写问题谈一下自己的观点。

本人觉得对于中职学生来说,学生基础普遍较差,学习兴趣不足,主动性差,针对这样的学生，课本中内容单凭教师的教,在“教法”上下功夫，调动学生的积极性,这远远是不够的。职业学校致力于优化学生整体素养；将素质教育的理念融注到教材的各个部分，切实体现了以育人为本的理念；教材的体例和呈现方式应当灵活多样，以学生发展为本，重视培养学生的良好个性和健全人格，强调关注学生的个体差异和不同的学习需求，这也是教育界最应追求的一种境界，更是教材走向的一种最高境界。

一、教材存在的现状

（一）教材服务对象不够明确

在担任本教材教学中，其服务的对象不够明确，是学生还是教师？如果是教师，那么教师看到教材，还要利用各种其他书籍和网络，搜集大量的资料，寻找适合于学生的一些案例，利用有效的方法来讲解教材。如果服务的是学生，那么在教材中，枯燥的知识，文字条款的叙述，并没有引起学生的重视和兴趣。那么教材服务的对象到底是谁？不清楚。现在的社会都注重服务意识要跟上，全方位的服务，为什么我们的教材不能全方位的为教师和学生服务呢？

（二）教材内容抽象不易掌握

在从教中国财政经济出版社出版的中等职业教育国家规划教材《经济法基础知识》有关内容时，每章节是实用性很强的法学学科，是法学专业的一门基础课程。合同法作为调整平等主体之间有关财产关系的协议，深深植根于社会现实经济生活，它是人们每时每刻发生的、重复出现的交易活动的规律在法律上的集中体现。一方面，合同法反映着活生生的现实生活，像生活中故事的总结；而另一方面，合同法又包含着大量极为抽象和艰深的规则，有逻辑性强、重思辨的特点。而我们的教材中只编写了一些有关法律的基本概念及其相关的条款，文字的叙述，没有活生生的案例，学生学习的兴趣不高，学生看到课本没有新颖的感觉，商标法以及产品质量法内容也是如此。

二、对于编写本教材的建议

建立一支老、中、青相结合的教材编写队伍已成为当务之急。教材上的知识是静态的，教师要善于对教材进行加工，将教材中静态的知识转化为学生能主动参与教学活动，引导学生在学习过程中，注意经历知识的形成过程。教师在教学过程，要完成一节让学生认为是优秀的授课，课件要引入美学，讲解要引入语言学，设计要引入新颖化，而每个教师的审美观不同，语言方面更是差别比较大，如何让每位教师都能发挥自己的思维，通过本人的教学实践，我认为可以考虑以下几个方面：

（一）汇集相关“小案例”在教材中

汇集本学科各类教学案例，以教材为本位，编写灵活适用的教材。对于每一部分的法律条文条款，只要涉及的有具体案例，就要编写精华案例于教材。有助于学生对条文条款的理解。在本人的教学过程中，感觉有些法律条款只看书是难以理解的，只要看过案例，不用多解释就能帮助学生理解。比如：在讲解因“重大误解”而造成可变更可撤销合同时，我们设计以下案例：某商场服装专柜新进一款某名牌西服，价格定为1598元，柜台组长在制作价签时，误将1598元写为598元。沈某在浏览该柜台时发现该某名牌西服物美价廉，于是用信用卡支付598元购买了一套某名牌西服。一周后，商场盘点时，发现少了1000元，经查是柜台组长标错价签所致。由于沈某用信用卡结算，所以商场查出是沈某少付了某名牌西服货款，找到沈某，提出补交1000元或将西服完好退回，沈某认为彼此的买卖关系已经成立并交易完毕，商场不能反悔，拒绝商场的要求，商场无奈只得向人民法院起诉，要求沈某返还1000元商场少收的货款或将西服完好地退回。通过这一案例，学生可以根据教材《合同法》第54条规定，来分析案例。这样学生很容易就能理解，什么是重大误解而造成的可变更可撤销的合同。

（二）汇集相关的“试题”在教材中

在讲解每章节内容后，或者在讲解每部分内容的当中，可以把一些单项选择题或多项选择题编写在教材中。比如：在讲解当事人之间产生的合同法律关系时，关于什么是合同法律关系，内容比较抽象，学生理解起来有一定的难度。就可以设计这样一道选择题：在下列哪种情况下，当事人之间产生了合同法律关系（ ）

A.甲拾得乙遗失的一块手表

B.甲邀请乙有球赛，乙因为有事没有前去赴约

C.甲因放假，将一台电脑放入乙家

D.甲鱼塘之鱼跳入乙鱼塘中

在讲解商标注册的原则时，为了说明申请在先的原则，比如，我们可以把这一案例放在此部分内容的下方：甲厂自1995年起在其生产的炊具上使用“红灯笼”商标，并在1997年8月向商标局提出该商标的注册申请，乙厂早在1997年6月商标局申请为其炊具产品注册“红灯笼”商标，该“红灯笼”商标专用权就应归属于（）

A.甲 B.乙 C.甲和乙 D.甲乙协商确定的一方

以上这种编写教材的方式既合理安排了作为共性要求的基本课程内容，又给地方、学校和教师留出了自主取舍和拓展的空间，充分着眼于课程建设的人本意识。每章节内容的思考与练习中设计一些开放半开放题，不仅有利于巩固学习成果，更有利于学生的思考与探究。

(三)汇集“综合实训”于教材

根据学生的遗忘规律，遗忘速度先快后慢，应该在教材中针对前面的知识点设计多样题型进行巩固练习。比如：针对当节的内容设计一道或两道综合案例，让学生根据所学的知识进行讨论分析，然后归纳总结出结果。还可以设计课后思考题让学生在课下完成。教材编写要以思想品德教育为灵魂，使学生知法、懂法和用法。以学生创新精神和实践能力为主线，重视学生的心理发展规律，关注学生的经验、兴趣与个性；注意与经济、社会和生活的联系。

三、编写本教材对教师和学生都有利

作为教师，首先应吃透教材，但更主要还是活用教材，把教材中的知识转化为教师的知识。对于教材中的教学内容，教师应该是已知者。教师若对其所教知识掌握得不好，就不可能把学生教懂教会。教师必须通过钻研课程标准、教科书、教学参考书把教材中的知识转化为自己的知识，这要花费教师大量的时间。如果按照上述说法来编写教材，这样的教材不仅仅是一本教课书，更重要的是一本参考书，既节省了教师的备课时间，又为学生的自主学习提供了相应的平台，当然教师和学生都可以在原有知识体系的基础上拓展教和学的宽度。最终真正让课堂成为学生健康成长的天地，展示学生才华的舞台。

（作者单位：河南省郑州机电工程学校）