浅谈中职英语课堂教学中的创新教育

河南 周璐

浅谈中职英语课堂教学中的创新教育

河南 周璐

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？

英语课堂教学；创新教育

一、设疑启智，营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟通，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

在教学中要尝试创新观念，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式,通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如游戏式、竞赛以及角色扮演、模拟对话等等,把教与学搞得生动有趣,为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提高应用英语的能力。

二、培养自立探究，巧设创新探索机会

素质教育是培养21世纪人才的教育，需要更科学的学习方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥自身潜力。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，交往互动是教学过程的本质。灵活多变的教学方法，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，所以教师要根据不同的教学内容、我们职业学校学生的实际以及情景的变化，不断改变教学方法，这样学生的注意力始终专注于教学内容，随着老师的指导，进行思考、对比、分析，做各种活动，调动了学生的主观能动性，激发了学生的积极参与意识，使整个教学过程都是在学生广泛参与的情况下完成的，学生们也在教学活动的过程中得到了听、说、读、写各方面能力的训练。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂所设计的以学生为主体的教学活动是最关键的。所谓以学生为主体，是指在教学过程中学生作为活动的主体出现，是教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主动性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主动性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。尊重学生的兴趣和需要，有利于激发学生的积极性，有利于培养学生发现和解决问题的能力。

三、培养发散思维，提高创新思维能力

有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。人的创新能力是人的全面素质的综合表现，以培养学生的创新精神和创新能力为切入点，以弘扬人的主体精神，开发人的潜力，张扬人的个性的教育活动。“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑、创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散思维创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画：一位学生在学习，而他的爸爸在旁边看报。我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing？when his father was readinganewspaper？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用有机地结合起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创新能力。

（作者单位：三门峡市中等专业学校）