浅析高职会计电算化专业教学改革

杜希杰

随着我国企业信息化建设的不断深入发展，高职院校会计电算化专业的教学内容和教学模式已无法适应时代的要求。如何通过教学改革以更好地培养符合企业信息化要求的应用型会计电算化专门人才，已成为高职会计电算化教学研究的重要课题。

一、目前专业教学中存在的问题

（一）人才培养目标不准确。早期高职会计电算化专业教学目标主要是学生熟练掌握会计日常核算工作和财务软件的操作，教学重点是财务软件的操作技能。应该说这样的目标定位和当时会计电算化的发展以及人才培养战略定位相符合。但是在当今计算机技术、网络技术、信息技术迅猛发展的形势下，再按照以前的教学目标培养会计电算化人才已经显得落后了，面对新形势，应当及时转变教学目标，培养符合社会要求的会计电算化人才。

（二）教材和教学内容不合理。现在出版的会计电算化教材多种多样，根据内容大致可分为两种：一种是操作手册式教材，编写者主要是软件公司计算机操作人员，内容基本上讲述软件的操作过程，专业术语较多，较少讲解基础理论，需要学生具有一定的计算机知识，培养出的人才只会操作，其他的一问三不知，知其然不知其所以然；另一种是理论介绍式教材，编写者主要是会计电算化理论知识比较丰富的“专家”，往往缺乏实际工作经验，内容基本上讲述会计电算化理论知识，实际操作内容很少或者驴唇不对马嘴，前后没有关联，看后让人一头雾水。教学内容大同小异，分别按照总账系统、工资系统、固定资产系统等录入数据，验证数据的准确性。每个系统都是独立的练习资料，系统之间缺乏有效的连接，学生按照各个系统操作完毕后无法把整个知识体系贯穿在一起，不能从整体上掌握财务软件各个系统之间的联系。

（三）教师素质不高。高职院校的会计电算化专业课教师很多是大学毕业后直接从事教学工作，或者是计算机专业教师改行过来，或者是其他专业教师改教该专业，很少有实际从业经验，对于电算化知识一知半解，这样教师培养出来学生的水平可想而知了。

（四）实践课程缺乏体系。当前会计电算化专业实践课程内容比较少，没有系统性。老师大多是给学生几套案例操作资料，在计算机上演示一下操作过程就让学生自己练习，不明白的地方直接问老师。学生仅是一个“操作工”，他只要把老师给的资料做完就可以了，并没有真正理解会计核算的流程，没有理解数据背后的东西。实习资料五花八门，内容比较随意，没有按照会计核算的流程操作财务软件，学生学完后和没学一样，一无所获。

二、适应时代要求，改革会计电算化教学

（一）明确培养目标。随着企业资源计划（Enterprise Resource Planning，简称ERP）系统的应用越来越广泛，用人单位对会计电算化人才的要求也越来越高，要求会计电算化人才除了能使用财务软件对会计业务进行正确处理外，更要会借助软件及其管理知识对经济业务活动进行财务分析、预测、控制及决策。因此在ERP环境下，考虑到高职毕业生的就业方向，高职院校会计电算化专业的教学目标应该是：通过介绍计算机会计信息系统的基本原理、技术与应用方法，使学生学会使用和维护会计软件，能够用计算机处理财务管理中的实际问题。

（二）完善专业教材。随着用人单位对会计电算化人才要求的提高，会计电算化教材中应当包括对ERP系统的理论知识做一个初步的讲解；应当重点讲述ERP系统中的总账子系统；应当对实际工作中涉及的其他子系统进行讲解，例如工资子系统、固定资产子系统等内容。其中总账子系统的内容和原来的财务软件差不多，学生应当重点掌握，从理论到实践都完全理解，才能更好的使用该系统为企业服务。教材的语言应当通俗易懂，案例得当；教材的编写最好由既通晓ERP系统又通晓财务会计核算、又熟悉高职教学的人员编写，这样编写的教材才能满足实际教学的需要，提高教学质量。

（三）合理设置课程，突出专业特色。在课程设置上应注意“广”和“精”。所谓的“广”是指拓宽学生的知识面，除了必备的财务知识外，还要掌握管理信息系统、办公软件、计算机维护、金融、证券等知识；所谓的“精”是指突出专业特色，对于财务软件的操作应当达到相当熟悉的程度，能够对软件进行一定程度的维护。所以在教学计划安排上，会计电算化课程的实践性教学应贯穿于教学活动的全过程。采取这种方式，应该合理分配好各部分的教学进度与上机时间，目的在于理论联系实际，培养学生的实际动手能力。

（四）提高教师素质。提高专业教师的素质不是一朝一夕就能完成的，因此可以派遣教师到企业实习、聘请有实际ERP经验的人担任兼职教师等方法可以逐渐的提高教学水平，改善教学效果。面对教师理论知识与技能落后的现实，应对其进行全面系统的培训，同时更要鼓励教师提高自学能力，将会计电算化知识技能的不断提高作为专业教师考核的主要指标，只有不断更新、补充知识，把最新的知识教给学生，才能实现人才培养目标，适应会计电算化发展的要求。此外，高校还可以选择把相关教师送到财务软件公司锻炼，实际参与大型财务信息系统的实施工作，也可以聘请财务会计软件公司的技术人员给教师举办技术讲座，把教师的理论知识和实践能力很好地结合起来。

（五）改善教学方式。在教学中可以采用案例教学法，吸引学生主动参与教学，提高教学效果。可以采用专门的教学软件，利用投影仪进行教学演示，学生同步练习，增强学生的学习兴趣。在教学中把学生分成小组，每个学生担任不同的角色，模拟经营企业，所有的数据都通过总账子系统生成，让学生们通过自身实践体会会计核算过程，了解会计数据的由来。

（六）完善实践内容。为了加强会计电算化实践教学，培养应用型人才，在会计电算化课程实践教学中，要注意培养学生分析问题和解决问题的能力。可以把学生分组，模拟经营企业，例如金蝶公司或用友公司开发的“企业模拟经营沙盘”，提高学生的全局意识、经营水平、会计核算和协调能力。也可以以小组为单位，设计一个案例，教师进行指导，不断完善该案例，利用财务软件生成资料考核学生的学习效果。为了促进学生对手工会计处理流程和财务软件处理流程相同点和不同点的全面掌握，应该将手工会计模拟实习和会计电算化模拟实习相结合，将学生三年来所学习的会计理论知识系统化、整体化。模拟某一企业会计数据，把一整套会计业务资料，利用手工处理方法，完成从原始凭证和记账凭证的填制到日记账、明细账和总账的登记以及会计报表的编制；然后运用财务软件进行相关业务处理。通过两种实习方法的操作比较，增强学生对两种处理流程的感性认识，进一步巩固会计电算化课程的学习效果。由于高职毕业生就业时方向集中在中小企业，大多数从事会计、出纳等相关工作；同时中小企业也有实行ERP系统的需求，所以在教学中应着重培养学生的学习能力、动手能力、组织协调能力、创新能力，不断满足用人单位的需求。

高职会计电算化专业的教学要跟上企业信息化发展的步伐，必须及时转变教学观念，调整教学内容，充分运用现代化教学手段，最大程度地调动学生的主观能动性，培养具有创新能力的高素质的会计电算化人才。

[本文系辽宁省教育厅教育科学规划立项课题《高职院校管理类专业课程资源的开发与利用研究》阶段性成果之一。]