原来探究活动课应该这样上

阚云侠

摘 要:探究式教学在新课程改革中占有重要地位,对学生成长至关重要。在实际教学中,必须从教学需要出发,从学生需要出发,以审慎定题为基础,以教师主导为原则,以务求实效为目标,克服随意性,避免单向性,力戒低效性,使课堂教学焕发出生机和活力,达到教学效果的最大化和最优化。

关键词:探究活动课 审慎定题 教师主导 务求实效

探究式教学在新课程改革中的地位和对学生成长的重要性无需多言。但在实际的教学中,受各种客观条件的限制,笔者对如何开展探究活动存在许多困惑和疑问。认真研读《中学历史教学》2008年第7期上王俊昌老师做课、叶小兵老师点评的《〈王安石变法失败的原因及其启示〉探究活动课教学实录》后,心中豁然开朗,困惑和疑问迎刃而解,原来探究活动课应该这样上。

一、要以审慎定题为基础,克服随意性

《王安石变法失败的原因及其启示》探究活动课的教学,是在对教材内容进行整合的基础上安排的一节课,确定的探究题目,针对教学内容的重点、难点问题,源于教材,但又高于教材,具有探究、思索的价值。这启示我们:审慎定题是成功搞好探究活动的保证。

在确定探究题目时,要根据学生实际,充分考虑学生的学习心理特点、接受能力、知识水平等,要选择那些难度适宜、能够显示出学生某种程度的独立见解、判断力、创造精神的问题,这些问题要具有一定的新颖性,答案具有多元性和开放性,既能激发学生思维的积极性,又能使学生能力得到提高。教师在设计问题时,要尽可能设计有层次的问题链,注意问题之间的过渡和衔接。要选择那些具有多重性质的历史事件、有争议的历史人物、与现代生活有一定关系的、学生感兴趣的问题。在兴趣的推动下,学生进行问题的探究和思想的交锋就会积极、主动。

二、要以教师主导为原则,避免单向性

叶小兵老师对王俊昌老师在课堂教学中的主导作用给予了充分肯定。这就纠正了一些老师的错误想法,认为在探究教学中,抛出一个问题任由学生讨论,自己只是起到组织者的作用。

其实,开展课堂讨论,教师任务不是轻松了,而是更重了,必须充分发挥主导作用。从课前准备来看,王俊昌老师为学生提供了十三条材料,其中十一条是从史学著作中选取的原材料,可见准备的充分、精心和任务的繁重。教师在课前方面的准备,除了对问题的相关方面有一个整体、系统的把握外,还应注重对学生进行课前辅导,指导学生如何获取资料,如何运用历史唯物主义观点与方法提炼观点,如何编写提纲,帮助学生做好课前准备。同时,教师还应对课堂如何开始探究,采用什么探究方法,预计学生回答问题的情况,可能提出的问题,希望学生回答到什么程度等有一个全面、细致的设计。

在整个讨论过程中,教师主要起启迪和引导作用,主要是鼓励学生发表自己的看法,发现并肯定学生思维中的闪光点,同时,对讨论过程中出现的一些错误认识进行纠正。但必须注意的是教师应该是讨论的参与者与引导者,而不是讨论的裁判,不可暗示学生什么是正确的,什么是错误的,对于大多数学生认识不清的重要问题,教师不能简单地加以否定,而要提出针对性的问题,引导发言者和其他同学共同发现错误,走出误区,让学生真正学会自主学习、自主探究、自我教育。

三、要以务求实效为目标,力戒低效性

很多教师评价探究活动的效果时,往往用“耗时低效”来概括。不可否认,这种状况在实际的教学中的确存在。而王俊昌老师的这节课培养了学生的探究能力和应用能力,使学生掌握了王安石变法失败的原因和启示,获得了深厚的情感体验,确实是“最有用的一节课”。

要改变探究活动教学“耗时低效”的状况,教师必须督促学生掌握基础知识,熟悉教材,课前做好充分准备,并注意总结,这点尤为重要。探究活动是学生思维发散的过程,必然会出现观点分散的局面,因此在探究结束前教师一定要做简单的总结,充分肯定学生独立思考并敢于发表自己见解的积极态度和主动精神,并对学生学生运用的探究方法予以适当的总结和引导。如要将历史事件和历史人物放在特定的历史背景中进行评价,不能以今天的标准苛求古人,要全面地分析和评价,不可以偏盖全等等,使学生的认识得到进一步的升华。

综上所述,我们在进行探究活动教学时,必须从教学需要出发,从学生需要出发,审慎定题,充分发挥教师的主导作用,引导学生全员参与,让课堂教学焕发出生机和活力,追求教学效果的最大化、最优化。

作者单位:江苏省徐州市贾汪区贾汪中学高三年级组