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高中英语课堂“最佳情境”教学初探

2016-10-08徐静

考试周刊 2016年74期
关键词:教师主导独立思考核心素养

徐静

摘 要: 学习过程是教师、学生、教材三个结构共同发展的过程。在英语教学中,把三个方面有效结合起来,创设英语学习的最佳情境,是提高英语课堂教学质量、培养和发展学生英语学科核心素养的一种可行的方法。要创设最佳情境,就要做到:一是充分发挥教师的主导地位;二是引导学生独立思考;三是师生要共同研究互相合作。

关键词: 最佳情境 核心素养 教师主导 独立思考 研究合作

美国著名教育家布鲁姆认为,学习过程是教师、学生、教材三个结构共同发展产生的过程。那么,在课堂教学中,教师、学生、教材作为三个最基本的要素,我认为把这三者完美结合起来创设最佳情境,是提高课堂教学质量、培养和发展学生英语学科核心素养的一种可行的方法。

所谓最佳情境,就是教师和学生以探究具体主题意义为目的,以课本为载体,在课堂上一系列的语言实践活动中,互相合作而达到一种和谐。要创设最佳情境,教师的主导是关键,学生独立思考是基础,师生共同合作是核心。

一、教师主导地位是关键

教师主导作用发挥的效果直接影响到最佳情境建立的深度和广度。教师作为教学的主导者,其责任并不是把整个课堂40分钟作为自己的舞台,而是应该想方设法地让学生成为课堂的主角,积极引导学生思维,探索,主动学习,发现问题。叶圣陶先生曾说:“教师当然须教,而尤宜致力于导。”[1]德国的第斯多惠也曾在其文章中特别指出:“不好的教师是给学生传授真理,好的教师是引导学生寻找真理。在前一种情况下,运动是由上而下的,而在第二种情况中,运动是由下而上的,前者是学生由顶峰开始,逐渐走向基础,后者是由基础开始,逐渐走向顶峰。”[2]因此,我认为教师在整个教学过程中应首先考虑学生的学。如何在40分钟内,促进学生有效地学习,保持其活跃的思维和兴趣,从而达到有效掌握知识的目的,进而培养学生的英语核心素养,是教师要解决的关键问题。那么,教师的主导作用该如何发挥呢?

一是教师要利用好上课前几分钟的时间,引起学生的有意注意,使他们的注意力迅速转移到本节课上,有意注意是学生学习的关键。鉴于外研版的教材中词汇量较多,我一般是每节课先让学生听写20个单词。这样既可以迅速的吸引学生的有效注意,又可以使学生很轻松地记住所学单词,并且因为任务分解了,学生不会觉得记单词是很难的事情,当学生发现自己可以很好地记住单词的时候,他们便更乐于记忆。鉴于遗忘规律先快后慢的特点,每隔一个单元,再回顾听写前一单元的单词,这样学生就不至于学到最后只记住最近学的单词。

二是教师要让学生明确一节课的目标。只有明确了目标,学生才会有目的地学习。目标的确定,首先不宜过多过大,力求具体化。比如应该重点记住多少单词、多少短语,或者句型,或者掌握哪些语法,做多少题目,让学生对一节课的内容做到心中有数。其次,要告诉学生,师生各自的任务是什么。这样学生在学习过程中就会知道该做什么,该听该学什么,就可以避免学习的盲目性。

三是教师要让学生成为课堂的主人。一个人持续有效的注意时间最多不超过20分钟,因此时刻保持学生的有效注意是非常关键的。要引起学生持续的有效注意,就要让他们时刻有事情可做,并且以任务或活动的形式,让学生在动态的过程中理解、巩固和应用所学知识,分析和解决实际的问题。过去教师读的,现在让学生自己读;过去教师讲授的,现在让学生自己发现;过去教师总结的,现在让学生自己探究。比如在讲语法的时候,我不是先给出语法,而是先给学生这类语法的实例,引导他们观察这类句子有什么共同特点(在观察的时候,提出具体的观察要求),让他们自己发现这种语法的特点,并以高考题为训练内容强化练习。这种做法不仅可以培养学生主动学习的兴趣和能力,而且可以分解高考带给学生的压力,使学生不会觉得高考是多么神秘和困难的事情。

四是教师要引导学生发现解题规律,提高学习能力。只有把握住事物的内部规律,才可以举一反三,触类旁通。在学生学习的过程中,教师要适时提醒学生,做完一个题目后,要思考从这个题目中获得了什么,以后应该怎样做。及时训练学生这样一种思维:当自己遇到任何新问题的时候,要知道是什么、为什么和怎么做。

二、学生独立思考是基础

教学总是很清楚地反映两个方面的内容,一是教师的教,二是学生的学。在新课改中,我们一直强调和重视学生主体作用的发挥,要求学生积极参与,并不停实践着这样一句话:发现问题,研究问题,解决问题是最好的教育。因此,在课堂上教师要积极鼓励学生思考。一个学生如果不思考,他的参与时间就是零,他的课堂学习效率就较差;反之,思考越主动,他的参与时间就越多,他的课堂学习效率就越高。要让学生做到独立思考,就要做好以下几点:

一是在教学中要给学生独立思考的时间和机会,培养思维品质。要培养学生独立思考,我认为给学生提供充足的时间是十分必要的,尽可能地不打断学生。在独立思考的过程中,教师需要给出一些必要的提示,当学生具有独立思考的积极性时,教师应针对具体的问题,给学生思维方法的启发、指导、示范,为学生独立思考铺平道路,以保持学生独立思考的热情,提高独立思考的效率,培养独立思考的习惯。

二是要提倡合作学习。将全班学生分成4至6人的小组进行讨论,这样可以帮助学生克服胆怯心理,学生思考后才能畅所欲言,发表自己的见解。这样做不仅有利于学生之间的相互启发,头脑风暴,加深对知识的理解,更重要的是让每一个学生都有发言的机会,调动学生独立思考的积极性,锻炼独立思考的能力[3]。学生可以把自己思考的结果和小组其他同学商议,然后排除异议,找出正确的答案。

三、师生共同合作是核心

教学是师生的双边活动过程。所谓“师生合作教学”,就是把整个教学过程建立在师生共同活动这一基础上,把教和学的活动有机统一起来,激起学习热情,使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成共同的教学任务。要实现师生共同合作,我认为要做好以下几点:

一是教师要营造和谐宽松的氛围。这样的氛围,更有利于学生思维的发展,促进其积极思考。苏霍姆林斯基说:“教育首先是关心备至的,深思熟虑的,小心翼翼地触及年轻的心灵。教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。当学生感受不到他是在受教育的时候,教育便实现了。”[4]这句话特别适用于语言的教学。教师和学生的双向交流、学生与学生之间的平等交流,都需要以相互信任和情感为基础,这样就可以引发学生的兴趣和积极的思维,也就是使情商在教学中真正发挥作用。

二是改变以往“填鸭式”的教学方式。转变教学方式是培养学生英语学科核心素养的重要途径之一[5]。有人曾做过试验,在教师、学生单向联系的课堂教学中,学生最多只能接受教师所讲知识的52%,甚至还要低[6]。因此,在教学过程中务必注重“教学相长”,教师要改变独白式的讲解,加强师生之间的对话与合作,扩大探索问题的对话和讨论,加强教学过程中的多样化和创造性,优化教学方案,把学生的主动性和创造性充分激发出来,以此促进教学相长。

三是要充分利用现代化的教学手段。多样化和现代化的教学手段,对提高课堂教学质量有着明显的作用。在课堂教学中,充分利用现代化的教学手段,如多媒体技术、微课等,可以增大课堂教学的容量,增加学生动手、动口、动脑的机会,对激发学生的学习兴趣、培养学生的语言能力、提升思维品质起重要作用。学生的兴趣激发起来,更有利于师生间的合作和交流。

总之,在英语教学中,我们既要充分发挥学生的主体地位和主动性,又要发挥教师的主导作用,利用教材这个载体,创设最佳的情境,不仅可以提高课堂教学质量,还可以激发学生参与学习的兴趣,同时给学生创造独立思考和锻炼的机会,进而培养和发展学生的英语学科核心素养,最终使课堂教学达到一种“随风潜入夜,润物细无声”、“晓看红湿处,花重锦官城”的境界。

参考文献:

[1]中央教育科学研究所.叶圣陶教育书签[M].北京:教育科学出版社,1980.

[2]第斯多惠,著.袁一安,译.德国教师教育指南[M].北京:人民教育出版社,2001.

[3]崔超英.激发学生独立思考的教学策略探微[J].中学地理教学参考,2000,(5):41-42.

[4]苏霍姆林斯基著.杜殿坤,译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984.

[5]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师,2015,(16):6-7.

[6]康丽艳.加强师生合作教学提高课堂教学效率[J].成才之路,2009,(11):100-100.

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