浅谈数学与生活的联系

殷春乐

【摘要】新课程使数学教学内容紧密联系学生的生活实际，课堂教学从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题，以及发展思维能力，体验数学乐趣、感悟数学的作用。使学生真切地感受到数学就在自己的身边，生活中处处都有数学。

【关键词】新课程改革；数学教学；数学与生活的联系

传统的教育观念下一提“数学”这个词，大家都觉得只是“题”，学生学数学只要会做“题”就行了。如果你问学生“你认为学了数学有什么用？”可能大部分的学生都有同样的回答：“不知道或者没用”，这大部分的学生可能也不乏数学成绩优异者。他们学好数学的目的就是为了考个好分数，有的同学明确表示不喜欢数学，只因为是主科而不得不认真学。

新课程改革的目的就是使学生从“受逼”的学习状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习。通过新课程几年来的实施，如果你现在再来问新课程教育下的学生“你认为学了数学有什么用？”学生的回答就可能是“数学很有趣，利用数学知识能解决生活中的许多问题，生活中处处都有数学，我们每天都要用数学解决很多问题。”作为新课程实验老师，三年的新课程教学我体会最深的就是——数学与生活联系的更紧密了。新课程教材内容改变了过去那种“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的状况，加强了与学生生活实际和生活经验以及现代社会和科技发展的联系，从而对学生产生了很大的吸引力。但要使学生真正沐浴新课程的阳光，能更深的体会数学与生活的联系，单靠教材的改变是远远不够的，需要作为引导者的教师们给学生创造更多的条件，下面谈一下我的几点体会与做法：

一、充分利用教材中的生活素材

生活是数学问题永不枯竭的源泉。现行教材在编写中特别注意学生的生活经验，关注现实世界中的问题，从现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供了诸如处处可见的生动、活泼、主动的“生活中的数学”的学习材料与环境。例如北师大版的七年级数学第一章第一节便是“生活中的立体图形”，使已经接受了六年旧课程教学的学生对数学有了全新的认识，还有“展开与折叠”、“截一个几何体”等内容的安排让学生在数学课堂中有了第一次数学活动的体验，折纸盒、切萝卜这些原本只在日常生活中才进行的活动走进课堂之后发现竟还有那么多的数学知识蕴涵其中，学生第一次体会了“做中学”，使很多原本对数学心存恐惧的学生重新燃起了对数学的兴趣。

二、创设生活情景，激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们在教学中应营造一种轻松愉快的氛围，使学生乐此不疲地致力于学习内容。贴近生活的初始问题是数学教学活动的起点,从本质上说数学活动是一种思维活动。数学思想、思维方式与方法不仅是学生掌握知识与技能的工具，而且是学生学习的对象，是促进学生逐步学会探索和掌握新知识所必需的科学方法。因此，我认为上好一堂数学课应当实现“数学化”和“再创造”，从学生熟悉的现实生活开始，沿着数学发现的活动轨迹，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象问题，从特殊到一般逐步通过学生自己的发现去学习数学，并把得到的抽象化的数学概念应用到新的现实问题中去。例如学生第一次接触“函数”概念时我是利用“乌鸦喝水”的儿歌引入的，“乌鸦喝水”的故事是学生非常熟悉的。故事中乌鸦因为水位不够高瓶口太小喝不到水想出了一个好办法，通过将石子放入瓶子使得水位逐渐升高乌鸦就喝到了水。这个故事中“随着瓶内石子体积的增大水位逐渐升高”蕴涵了函数关系，由此引入新课内容。创设这样一个学生非常熟悉的情境，学生情绪高昂，很快投入到这节课的学习中来。而且这个故事还蕴涵了一个道理“遇到困难时要积极动脑，凭借智慧解决问题”，让学生重温这个故事能增强他们积极进取勇于探索的意志力。

三、培养学生从生活中收集整理数据的能力

教师不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识的能力，汇报交流自己在生活中遇到的“实实在在的数学”。让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。如在学习了“统计图的选择”后，可以让学生作一项调查，然后用表格整理出来，再选用合适的统计图表示。调查内容可以是本班同学的兴趣爱好，也可以是本班对各门功课的喜好程度，或者是对全校同学每周的零用钱调查等等，只要是学生感兴趣且容易调查的问题都可以，还可以几个同学合作完成。2011学年七年级上的期末考试安排了10分的合作实践题我认为这是非常好的一种做法。在学习“世界新生儿图”之后，让学生去收集形象统计图，可以从报刊、杂志、或者网络上去寻找，切实感受形象统计图在生活中的运用，并且鼓励学生尝试选择自己感兴趣的内容制作一个形象统计图。同样在学习了“数据的代表”这一章后可以让学生自己选择一项内容进行调查，体会平均数、中位数、众数在生活中的应用。这样学生就会亲近数学，真正让数学走近学生，让数学走入生活。

新的数学课程在不断搭建现实世界和数学世界之间的桥梁，不断吸引学生学习数学的兴趣，不断引导学生从数学的角度进行思考、用数学的方法解决具体问题。传统数学课程脱离学生的世界、脱离实际应用的局面、只重结果不重过程的直线式结构，开始被一步步扭转。相信随着新课程改革的不断推进，数学与生活的联系会更加紧密，学生会发自内心的喜欢数学，随时发现身边的数学，学会用数学的眼光看世界。