浅析教师职业生涯规划与教师专业发展之关系

纪 国 和,李 国 佳

(吉林师范大学 教育科学学院,吉林 四平 136000)

一、教师职业生涯规划与教师专业发展的概念

“教师职业生涯规划是指通过教师的工作及专业发展的设计，协调教师个人内在需求和学校长远目标需求，实现个人和学校的共同成长和发展。”*安蓉，王梅.《教师职业发展的特点与职业生涯规划的原则》[J]. 天津：天津大学高等教育研究所.2007.

“教师专业化指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主、表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一位良好的教育专业工作者的专业成长过程，也就是一个人从“普通人”变为“教育者”的专业发展过程。”*余文森，连榕.《教师专业发展》[M].福建教育出版社2007.12.

教师职业生涯规划是对整个教师职业从开始到结束的有目的性活动，做出一般性计划的活动，通过对各种因素进行分析，进而确定事业发展目标,并设计相应的行动计划的活动过程，同时也是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，是一种广泛的规划。从教师专业化定义上看，也是一种规划，但是这种规划更详细，更具体，具有明确的目的性，是一般到特殊的发展历程，使教育者不断地更新知识，逐渐的成熟起来。教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与规划，拓展其专业内容,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。两者都是一种认识，一种奋斗的过程。

二、注重教师职业生涯规划与教师专业发展的结合

(一)适应终生教育思想需要

自20世纪60年代以来，终身教育作为一种最有影响力的教育思潮引起世界各国的注意，从东方到西方，从发达国家到发展中国家，被不同的社会制度欣然接受，不同的学派的教育学都开始探讨这个问题，终身教育的概念的也不断在发展，他的理念已经渗透的各个行业中，特别教师职业，是受教育者人生的第二阶段，塑造人格，发展个性，使其个人潜在的才能和能力得到充分的发展，这就要求教育者的知识不断的丰富、更新，需要教师不断地学习，革新教学方法、教学技能。

(二)教师主体成长的需要

教师职业生涯规划和教师专业发展的结合促使教师个体自身发展的需要，使其身心和谐完善，在当代，教育改革的深化，教育现代化步伐的加快，使广大教师面临新的挑战。对教师来说，必须充分重视教师的自身教育问题，结合教师教学实际情况进行学习，使自身的知识不断更新、专业水平不断提高。[1]只有这样，才能适应现代教育的需要，才能适应时代的发展。丰富自己专业的同时，加强教师的人格培养，和其他专业的联系，要用全方位的视角去观察和分析问题，所以教师要联系实际，从生活中和联系中找出问题和解决问题，提高教师职业素质和教育精神。

(三)明确目标，切入实际

作为新时代的教师，树立远大的理想和明确的目标，具有一定的规划作用，对教师职业生涯规划和教师专业发展的结合起到指导作用。制定目标可以使教师能够意识到自己的优点和缺点，要树立近期目标、短期目标、长期目标。在实现目标的过程中，教师就可以知道教师需要掌握什么样的知识和技能才能够促进学生的学习。

(四)促进学校管理理念的形成

管理理念已经从单纯的监工似的学校管理模式转变为先进的、人性化的服务型管理模式。在新的理念中，学校管理者已不再是单纯的校长、领导，而是充当起指导者、合作伙伴、指挥员、协调员和监督员。有效地运用这种管理理念，适应了教师职业生涯规划和教师专业发展过程中以教师、学生为本的思想，应该从学校负责人做起，学习新的教育理念，与众不同的管理形式，确定管理重点，坚持以人为本的思想。这样就会使教育政策有效地得到实施，教师有自由权去管理班级课堂、熟悉班级经营模式和精研沟通策略技术，以促进良性互动，开发学生的潜能。

(五)适合社会变革的迫切需求

“社会变革所引起的教育改革已经到来，教育改革就是要‘教的得体、育得合宜、改的合理、革得具体’”。*吴明隆.《班级经营与教学新趋势[M].华东师范大学出版社 2006.141.教师职业生涯规划和教师专业的发展通过对教师的培养，提高了劳动生产力。同时，教师是教育转变中的掌控者，间接地说，教师通过对受教育者的教育，使科学技术这种一般的生产力转化为现实生产力，是把潜在的能力开发应用到实际当中。教师要不断更新教育观念，适应以学生发展为本的新观念；适应教学的新要求；提高将知识、理论和信息技术有机整合的能力。跟得上时代变革的要求，促进社会进步。

(六)适应教育改革的发展

“国家的振兴在于教育，教育的振兴在于教师”*余文森，连榕.《教师专业发展》[M].福建教育出版社 2007.22，教师教育改革需要在体制、理论体系、培养模式、管理机制等多方面进行更为深入的研究与实践。这些问题在很大程度上影响和制约着教育改革的深化和人才培养目标的实现。

三、教师职业生涯规划与教师专业化发展关系

(一)教师职业生涯规划是教师专业发展的基础

教师职业生涯规划对教师的专业发展具有决定的作用，教师专业的发展与成长，离不开教师职业生涯的规划，教师的专业发展使教师本身的专业素质，良好的品质得到提升，进而对学生有直接影响作用，对学校、家庭和社会有间接影响作用促使教师这一职业发展得到广大社会的认同，得到社会的支持。这都是在职业生涯规划的基础上进行的。

(二)教师专业发展反作用于教师职业生涯规划

综观职业生涯的进程与教师专业的发展进程，教师职业先于教师专业。由于职业的形成，才促使其专业化，教师的专业在整个教师职业生涯中应运而生，伴随着教师职业生涯的发展，使其发展变化，同时教师专业发展对教师职业生的规划有一定的制约作用。由于教师专业发展，使教师具备丰富的知识，教师的入教年龄随现代社会的发展也在向后延迟，从某种意义上说，教师专业发展使教师的职业生涯向后延期，这样能够使教师与学生双重受益，丰富了受教育者的知识，教育者也享受了教育的快乐之道，教育年限从整体上向后延续。[2]

(三)教师职业生涯规划与教师专业发展是一种相对同化的过程

教师的职业生涯与教师专业的发展，在某种程度上应该说是相对同化的过程。学校的诞生，使教师成为一门职业。现代的教育工作者承担的不仅仅是传道、授业、解惑，他们更是在成为“经师”的基础上要成为“人师”。这就要求教师对自己职业进行详细的规划，外界因素的制约以及自身因素的发展，对其都具有十分重要的作用。在辩证法的角度来看，自身因素的成长与外界因素的制约是对矛盾体，相互制约，相互成长，相辅相成，从而促进教师职业的发展。他们彼此相互吸引，扬长避短，不断更新内容结构。不同时期、不同环境造就不同因素的成长与衰退，如何有效的克服与利用这些因素，将会使教师这一职业更加完善，更具有专业性。

(四)教师职业生涯规划和教师专业发展是不可分割的统一体

教师这一职业是伴随学校的形成而诞生的，教师职业生涯规划与教师专业发展是随着教师适应时代要求而变化的，他们是相互包容的教师职业中体现教师专业的特点，在教师专业中展现教师职业的特殊性，他们都是为了同一个目标，在实现这些目标的过程中表现出各自的特色。有了教师职业生涯的规化才对教师有专业的要求，缺少教师的专业发展，职业生涯是空谈，彼此之间具有相互吸引的特性，谁也离不开谁。如果我们从整体来看，他们共同的目标就是教师职业更加正规，教师更加具有专业性，更好地服务于学生。

教师专业发展使教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。在这一过程中，教师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而达至专业成熟的境界。教师专业发展强调教师的终身学习和终身成长，是职前培养、在职培训直至职业终结。教师专业发展与教师职业生涯是共生共存的过程，是教育改革的集中体现，适应了时代的要求。

[1] 鹿凤山.试析教师的职业生涯规划[J].齐齐哈尔医学院学报，2006(9)：1092-1093.

[2] 孔颂华，潘学兵.高校教师职业生涯规划探析[J].井冈山医专学报，2008(3)：88-89.