浅谈高职高专英语教学现状及对策

侯桂宁

(天津冶金职业技术学院,天津市 300400)

浅谈高职高专英语教学现状及对策

侯桂宁

(天津冶金职业技术学院,天津市 300400)

高职高专院校是培养高技能型人才的摇篮,培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用,并且具有一定专业技术技能、新的复合型当代技术人才是职业岗位对高职院校的要求。本文对高职高专英语教学现状进行了分析,并提出相应的对策。

高职高专;英语教学;现状;对策;改革

随着中国加入W TO,成为世界贸易组织的正式成员,我国各行各业在国际经济大环境下,面临着空前的挑战。而外语,特别是英语不仅仅是人们交流和沟通的工具,更重要的它还是国际竞争的武器。高职高专院校肩负着培养能满足各个领域需要的高质量技能人才的重要任务,英语教学尤其面临与实际接轨的重大的挑战。因此,加强高职英语教学现状的探究,找出存在的主要问题及解决办法,具有十分重要的意义。

一、我国高职学院英语教学的现状

1.教学对象分析:

大多数高职学生进校成绩很不理想。目前高职高专学生的来源和英语教学的对象主要有两种:一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生,他们经过三年高中的英语学习,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高,还不能完全适应当前的高职高专的英语教学要求。另一种是参加高职升学考试,从中专、技校、职业中学升入高职高专的学生,俗称“三校生”,还有所谓的五年一贯制,和“3+2”的学生。这部分学生虽然在中专、技校、职业高中阶段也学过三年英语,但英语基础非常差。

还有部分学生都是来自师资力量相对薄弱的乡镇中学或山区,他们说出来的英语明显带有浓重的地方口音,语法知识匾乏,词汇量不足,听力、口语、阅读、写作无一不存在很大问题。这种自身的缺陷使他们在英语学习时缺乏信心,自卑感强,课堂参与程度低下,不愿与老师交流。

实际上,高职学校学生英语的基础,比统计的情况更严峻,在音标、时态和简单句等方面都错误连篇。新生入学英语测试结果暴露了学生目前的英语基本功很不扎实,语言表达极不规范。并且很多同学都认为学习英语对于将来的工作没有多大的用处,或者觉得根本用不上,所以没有什么学习兴趣。

2.教学现状分析:

(1)学校对英语重视程度不够

部分高职院校对英语这类基础学科认识不够也是当前高职学生学习英语过程中的一个问题。在人才培养目标体系中,专业知识、专业能力的培养是在所有高职院校的首要目标。相比之下,基础学科,像英语、语文、数学等就被放在了次要的地位。在英语教学设施方面的投入比重要很少。整体的大环境造成了学生对专业课更加重视,认为英语可学可不学,而且以后也没什么大用,他们的目标也就成了把A、B级通过了就万事大吉。这样,在英语学习中重视不够,自然也就学不好英语。

(2)教材偏难

当前已有不少的高职高专英语教材,但在当前的各教材中,词汇量、阅读量普遍偏多,学习量过大。课后练习词汇、完型、翻译、句式、问题、写作等也比较难。由于学生生源复杂、知识结构多层次、掌握的知识参差不齐,英语基础薄弱,所以难以适应其难度。适应高职高专学生的更为简单且实用的任务性、模仿性强,能使学生更感兴趣的教材仍然比较匮乏。

(3)你师资结构单一,力量薄弱

高职英语教师大都是英语专业出身,没有行业实践背景,他们对学生未来的目标岗位知之甚少,不知道学生需要什么,也不知什么对学生有用。随着办学规模的扩大和学生人数的增加,教师的教学任务都非常繁重,没有时间学习充电。师资队伍表现无法完成现有的英语教学任务,而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差,对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足,难以适应高职英语教学。

(4)教学方法落后

大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法,仍然是教师以课本为中心,学生被动学。学生在课堂上记笔记,整节课教师不厌其烦地一个人讲解词汇,搭配、句型、各种语法知识及翻译课文等,学生则拼命地抄笔记,根本没有时间去思考。这种“填鸭式”的教学使得学生根本没有运用英语的机会,也无法用英语表达清楚自己的思想,严重束缚了学生语言能力的发展和使用,难以进一步提高学生的英语水平。与普通大学相比,高职学生英语基础薄弱、词汇量少、听力和口语能力较差,这些特点决定了传统教学方法对于高职学生来说更是无所适从。

(5)教学基础设施简陋

目前有很多高职高专学校是由中专、中技或其他中等学校升格的,升格后投入的资金不足和重视的程度不够,基础设施建设处于停滞不前的状态,语音设备简陋、落后,资料缺乏等问题,导致英语教学基础设施无法满足新的办学理念的需求,调动学生的积极性和主动性,从而影响了英语教学质量和教学水平。

(6)考核方法单一

大多数高职院校的英语考试,都是采取平时成绩和期末成绩总和评定的方法对学生进行考核。而由于学生基础太差,而学校又对考试的合格率有要求,所以期末考试以前,教师都会给学生一个期末考试的复习范围。所以考试似乎由能力测试变成了背诵考试,并不能在真正意义上测试出学生的实际英语水平。

《高职高专英语能力A、B级》考试确实对学生生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力进行了考核,也对学生的总体英语水平的提高确实有促进作用,但它不能不能检验学生在各个领域的实践中真正应用英语的能力。

二、问题探讨及对策研究

针对高职高专英语教学中所出现的以上问题,应采取如下一些举措。

1.培养学生树立英语学习的目标

目标对于一个人的成长有着至关重要的作用。有了目标才会产生动力。所以要纠正学生对英语认识上的一些偏差,有人认为:“对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。”根据这种思潮,我们在教学中要大势宣讲:“在现代化进程日益加快的今天,英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面,没有一定的英语知识水平,就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识”。

2.采取形式多样的教学手段,提高学生的学习兴趣

(1)课堂上:每节课上课前给学生布置任务,在本节课正式内容开始以前,请 2名同学到讲台前做 Presen tation(自我展示),提升学生的自信和对英语学习的兴趣。课堂上充分使用多媒体、网络技术等现代化的教学手段,结合专业特征,培养学生的英语应用能力;利用教材中的知识点和文章背景,适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容,大量的信息输入正符合这个年龄学生的特点,使枯燥的英语学习变得生动有活力,逐渐形成浓厚的学习氛围。

(2)媒体辅助:教师可利用 e-m ail、M SN、QQ等方式与学生交流,解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题。同时还可以选取一些话题让学生从网络或其他途径查找感兴趣的相关材料,制作 pp t演示文稿,给学生机会在课堂上进行演示,提升学生的自信,培养英语学习的兴趣。也可以要求学生以某一话题为中心进行角色扮演。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣、大大提高学生的课堂参与性和课后学习自主性。

(3)社团活动:通过学生的英语社团,组织英语歌曲大赛、英语演讲比赛、英语角、英语兴趣小组等与英语学习相关的活动,创造英语学习的氛围。通过展示自己,使学生树立自信心,带动学生的英语学习热情,培养学生的学习兴趣。

3.转变教学观念,改革教学方法

高职英语教学方法改革和研究的主要基点是:以教材为依托,以应用为目的,推行科学的、实用的、动态的教学,注重学习方法的传授和理论知识转化为实践能力的培养。在对接受技能训练的教学方法进行探索的同时,还对主观应用技能的教学方法进行了大胆的创新和大量实践,逐步改变以教师为中心的教学模式,代之以“教师为主导的、学生为中心”的教学模式,尝试进行“任务型”教学,“启发式”教学。以这种教学模式代替以往以教师为中心的“填鸭式”教学模式,不仅有助于培养学生的英语应用能力,而且也会提高学生学习英语的兴趣。

4.加强教师队伍建设,提高教师业务水平

教师是教学活动的领导者和组织者,在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。

(1)高职高专学校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍,完善合理师资结构;教师必须定期到基层企业实习锻炼,熟悉其运作环节,索取最新的市场信息。学院应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译等工作的机会。同时,教师也应注重自学,及时充电,提高自己的整体素质以适应学校教学要求。

(2)学校还应积极寻找和创造卓有成效、多样化的师资培训渠道与方式,为教师创造进修学习的机会,或者聘请专家学者在校内举办各种培训班,提高教师学历层次、知识结构和科研能力。鼓励教师搞教研、科研;同时,学校应提供平台供教师展示自己的教学特色,通过讲课比赛,互相学习,互相促进。

5.实施多样测评,提高综合应用能力

英语测试不仅考核学生英语语言知识,而且要考核学生实际应用能力,使学生更注重语言应用能力的培养,摆脱应试学习模式。高职学院英语教学要改变过去那种单一的终结性教学评价制度,建立以促进学生英语应用能力的提高为目的的教学评价制度,变结果性评价为过程性评价和结果性评价并重;变以教师为主体进行评价为学生自评、互评和教师评价相结合;变纸笔测验为各种考试相结合。

在测试的内容和方法上,要做到语言能力和交际能力并重,比如说可以进行听力、口语表达能力测试。要探索新颖测试模式、借鉴多种等级考试试题类型,除了客观题外,还可设计一些更加灵活的主观题,从而充分地评估学生的英语综合运用能力,结合学生薄弱环节,有的放矢地加强训练。

[1]梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务职业学院学报.2004,(4).

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[3]张庆宗,英语教学法[M].长沙:湖南人民出版社,2004.

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D iscussion on S tatus and Coun term easu res of Eng lish Teaching in H igherV ocational Institu tes

HOU G u i-n ing
(TianjinM eta llurgica lVoca tion-techno logy Institu te,Tianjin 300400 China)

H igher vocationa l institu te is the crad le of h igh-sk illed talen ts,and the job occupa2 tions requ ires that the institu tes shou ld cu ltivatem odern com pound techn ical talen tsw ith efficien t com 2 m un ication sk ills in Eng lish and specific techn ica lab ility.Th is essay analyz the p resen t status of Eng lish teach ing in h igher vocational institu te and p rov ides som e related so lu tions.

h igher vocationa l institu tes;English teach ing;status;so lu tion;refo rm

G 712;H 319

A

1673-582X(2010)06-0065-03

2010-03-05

侯桂宁 (1978-),女,天津市人,天津冶金职业技术学院讲师,研究方向为英语教学研究。