浅谈德国芭蕾舞教育的特点

杨 芃

(天津师范大学,天津市 300)

浅谈德国芭蕾舞教育的特点

杨 芃

(天津师范大学,天津市 300)

介绍、分析和评价德国芭蕾教育的特点、优势和独到之处,以便对于提高我国芭蕾舞教学的科学性、合理性,提供重要参考和借鉴意义。

芭蕾舞教育;德国;特点;理念;借鉴

芭蕾舞作为经典的西方舞蹈艺术,对于中国而言,无疑是一种舶来品。而中国芭蕾舞从一开始,在理论、表演和教育体系方面,都深受俄罗斯学派的影响。芭蕾舞是一种与西方古典音乐有着直接而密切关系的艺术。而在西方古典音乐的发展史中,德国占据了极为重要的地位,在芭蕾舞艺术方面,德国虽然不如俄罗斯那样声名显赫,但也有悠久的历史传统,水平很高。德国的芭蕾舞教育开展得相当普遍,教学严谨而扎实,水平很高。但是,目前国内舞蹈界尚缺乏对德国芭蕾舞教学特点进行介绍和分析的。

一、德国芭蕾舞教学的课程设置与独到之处

德国的芭蕾舞专业教学第一个令人印象深刻的特点是,课程设置合理而紧凑。以曼海姆音乐与艺术表演大学的大学二年级课程为例,一般每天的课程时间均在 9至 10个小时左右。每天上午从 9点开始,首先进行 2小时的芭蕾基本功训练。在休息 30分钟之后,随后即开始 1个半小时的变奏、双人舞技巧训练。下午的课程从 2点开始,首先是1个半小时其他舞种的训练课,这里所说的其他舞种包括性格舞 (即外国民间舞)、西班牙弗拉门戈舞和现代舞,在具体授课时,一般是每天安排不同的舞种,轮流进行。然后是 1个半小时的理论课,主要讲授舞蹈理论,同时还开设营养学课程。理论课结束后,有短暂的休息,然后从下午 5点开始,开始 2个小时的排练课。

通过上述介绍,我们可以看出,德国大学的芭蕾舞教学非常重视基本功,同时训练强度也非常大,对于学生的体力要求很高,在最初上课时,往往会有不适应和不能承受的感觉。但德国人在强调训练强度的同时,并不是简单粗暴地一味上量,而是注重张弛有度,经常在课程中穿插瑜珈练习,起到放松身体,恢复体力的作用。

其次,德国人在课程的安排上注重“三个结合”。第一个“结合”是指芭蕾舞与其他舞种训练的结合与交替。当然,在国内的芭蕾舞教学中同样也会进行现代舞、中国舞等舞种的训练,其目的是培养学生的全面能力和舞蹈感觉,这一点中德教学是相同的。但是德国的课程安排也具有另外一层用意:虽然芭蕾舞源自宫廷舞蹈,但在其发展和演变的过程中,也吸收了很多欧洲民间舞蹈的元素。因此,注重性格舞 (即外国民间舞)的训练,其实还起到了学生对芭蕾舞的认识、辅助芭蕾舞训练的作用。

第二个“结合”是指芭蕾舞训练与芭蕾舞理论的结合。在大学阶段的舞蹈教学中,中国与德国均开设了理论课。但国内大学的舞蹈理论课主要是西方舞蹈史和中国舞蹈史,课程的重点是向学生介绍外国与中国舞蹈的发展历程。而德国芭蕾舞专业理论课则与之明显不同,其最主要内容是:首先从芭蕾舞术语的语源入手,解释该术语在法语中的原有含义,进而解释该动作的含义、动作要领以及它在芭蕾舞中的作用。比如,在讲授 p liē时,教师会首先说明,该术语在法语中本身的含义是“蹲、屈膝”,然后会说明在芭蕾舞基本训练中,该动作的意义在于培养腿肌和膝关节的柔韧性,增强跟腱的灵活和弹性,促进整个身体的平衡。其动作要求是:下蹲时,两腿完全外开,脚尖向外,脚掌紧贴地面。这个动作在芭蕾舞中的作用是,它是所有跳的起始和结束动作。由此可以看出,德国的舞蹈理论课是紧密配合舞蹈训练的,使学生通过理论课的学习,加深对芭蕾舞的认识,从理论层面上掌握动作要领,在训练中有意识地纠正自己的错误,加快对具体动作、技巧的掌握。

第三个“结合”是指训练与表演的结合。德国芭蕾舞教学的一大特点是演练结合,以演促练。在平时课程中,就开设了排练课,通过排练具体剧目,使学生将每个独立的舞蹈动作融会贯通,培养学生整体而全面的舞蹈感觉。此外,由于在德国高雅艺术具有深厚的民间基础,古典音乐会、芭蕾舞演出在每个城市都相当普遍和频繁,可以说是德国民众日常生活中的常态化项目,所以在学习过程中,几乎每周学生都会参加当地芭蕾舞团的演出,通过演出实践,提高舞蹈水平,积累舞台经验。

二、先进的教学理念与科学辅助手段

德国芭蕾舞教学中另一个使人印象深刻的特点是人性化、启发性、激励性的教学理念,其具体表现为教师习惯性的鼓励学生,强调和赞扬学生的进步,即便其实进步的程度很有限,使学生不断获得自信和进一步努力的动力。而反观中国的舞蹈教学,教师往往持有“严师出高徒”的观念,以训斥和批评为主,有时在客观上是在放大学生的不足,反而会使学生产生畏惧和厌学的情绪。

除了通过表扬和鼓励,提高学生的自信和学习热情之外,德国人的教学还注重给学生以个人发挥的空间,无论其水平如何,都给予让每个学生发现自己的优点的机会。在德国,无论水平高低,每个学生都必须跳变奏,人人都有展现自己的机会。能力相对较差的学生为了完成变奏,一般都会倍加刻苦努力地进行训练。在这样的激励和良性竞争的环境下,无论学生的水平高低,其提高都是相当快的。而比较之下,国内的芭蕾舞教学秉持的是精英化的道路,注重对尖子的选拔。在国内,一般只有少数的尖子才会被选拔出来跳变奏,而不给其他学员以同等的机会。这样其实会给大多数学生一个心理暗示,即你的能力有缺欠,没有跳变奏的资格。在这种情况下,很多学生会因势顺导地认为既然我没有资格跳变奏,那么相应的训练我也就没有必要参加,或者应付了事即可。而芭蕾舞在国内的现状是:这是一个非常小众化的艺术门类,专业人群和受众的总量相当有限。而我们的教学理念其实又在某种程度上降低了芭蕾舞训练的成材率,削弱了本来就不深厚的芭蕾舞群众基础。而且衡量一个国家芭蕾舞的整体水平,尖子演员以及高水平演出团体的实力固然是一个重要的方面,但一般演员的水平也是非常重要的。从整体上看,我们现行的教育思路是不利于我国芭蕾舞的长远发展的。

此外,德国作为一个发达国家,在舞蹈训练和教学中,特别注重和强调科学手段和科学方法的介入。如前述,德国的舞蹈理论课程中,有专门的营养学课程,由具有从业执照的专门人员授课。该课程结合舞蹈训练的实际情况和特点,有针对性地向学生传授营养学知识,如何合理的搭配饮食,摄取训练所需的热量和营养成分,同时做到健康的控制体重,保持体形。而在国内的舞蹈教学中(不仅仅是芭蕾舞教学),这方面的科学研究和系统性的授课至今仍是不多见的。因此往往会出现学生在经过了一个假期后,体重超标、体形走样、能力下降的情况,这里固然有学生自律性不强,没有坚持训练,导致运动量过少的原因,但是营养学知识的匮乏也是重要的原因之一。

由于德国在运动医学方面的高度发达,如果在训练中出现受伤等情况,也能得到高效而专业的医疗,并配合以合理的复健规划,加快伤情的痊愈,同时保持身体能力。这也是非常值得我们学习的一点。

三、结语

综上所述,德国的芭蕾舞教学具有这么几个特点:课程设置合理紧凑,注重芭蕾舞与其他舞种的融会贯通、理论与实际的结合、训练与表演的结合,坚持人性化、启发性和激励性的教学理念,注重以科学方法介入和促进舞蹈教学。其中人性化的教学理念,营养学、运动医学等科学方法的使用,都是国内芭蕾舞教学中所欠缺的,也是值得我们参考学习的先进经验。当然,德国的芭蕾舞教学还有很多值得深入挖掘的优点和特点,限于篇幅和笔者的学养,在这里无法进一步深入探讨。他山之石,可以攻玉。希望笔者的这篇小文能起到抛砖引玉的作用,引发我们对德国芭蕾舞教学的深入探索和思考,进而改进和提高我们的芭蕾舞教学。

O n Charac teristics of Germ an B allet Education

YANG Peng
(Tianjin N orm a lU n iversity,Tianjin 300387 China)

Th is paper in troduces,analyzes and evaluates the characteristics,advan tages and u2 n iqueness of G erm an ballet education so as to p rov ide im po rtan t references fo r the im p rovem en t o f the scien tificity and rationality of ou r coun try’s ballet teach ing.

ballet education;Germ any;characteristic;idea;reference

G 712

A

1673-582X(2010)06-0063-02

2010-05-21

杨芃 (1982-),男,天津市人,毕业于德国曼海姆音乐与艺术表演大学舞蹈学院芭蕾舞专业获舞蹈学硕士学位,现为天津师范大学音乐与影视学院舞蹈系教师。