小项目驱动教学法在建筑装饰材料课程中的运用

韩晓冬

(天津城市建设管理职业技术学院,天津市 300134)

小项目驱动教学法在建筑装饰材料课程中的运用

韩晓冬

(天津城市建设管理职业技术学院,天津市 300134)

根据教学实际,对装饰材料课程现状进行分析,借助“小项目驱动法”的课程教学新方法,为装饰材料课程改革提出建议。

装饰材料;小项目驱动法;新教法;市场调研

一、建筑装饰材料特点和课程地位

建筑装饰材料品种门类多,更新速度快,发展潜力大,它的合理使用决定着建筑物装饰效果的优劣,对人们改善生产生活环境有着直接的影响。建筑装饰材料作为一门分析装饰材料性能、工艺、色彩造型的基础课程,是建筑装饰工程技术专业的必修课之一,在整个课程体系中占有极其重要的地位。它对培养学生了解材料特性,合理使用材料进行装饰装修,以及后续课程的跟进教学都有极其重要的作用。

二、装饰工程专业建筑装饰材料课程教学现状分析

1.教材重理论轻实践,与实际脱节现象较突出

高职院校建筑装饰工程专业的建筑装饰材料课程不同于本科生教育,也不同于土建类专业的“建筑材料”课程,它是一门特别注重应用的学科。我们现有的教材往往是本科院校教材的精简版,或是土建类“建筑材料”的改进版。

众所周知,本科院校培养的学生是研究型人才,它更为侧重理论知识。而我们培养高职学生更多的是应用型人才,如若像本科教学一样侧重讲述材料的生产过程、理化性能,对教材简单的压缩、精简根本不能满足日益完善的高职教学体系。再者,土建类专业的“建筑材料”教材着重水泥、混凝土、防水材料、钢筋的性能和应用,其内容的有较强的逻辑性和完整性,难度梯度大,后续课程联系充分,学生的专业背景也较强。而建筑装饰材料课程的后续课程较少,教学以介绍、了解、使用为主,如若只是简单的改进,学生不易接受。

2.未能构建以项目驱动的教学体系,课程间衔接不紧密

建筑装饰材料课程教学必须和建筑美学、设计、制图、施工等课程应紧密连接才能提高学生的专业认知程度,以达到项目驱动,工学结合的目的。但在我们的实际教学中,专业设置往往是按单一课程分别教学,任课教师虽各有所长,但知识却不能统一结合,学生的综合应用能力必然不会得到提高。

3.教学手段单一,“黑板加粉笔”现象突出,考核方式不理想

建筑装饰材料课程是一门极为重视实践的课程,而现实中,任课教师往往是在课堂上以教材为基础,用讲授的方式授课,虽也借助课件教学,但效果是:学生对材料的材质、价格并不能理性认知。考核形式上,很多学校仍以试卷形式进行,造成了很多理论成绩优秀的学生在实际工程案例操作中却摸不着头脑。

三、“小项目驱动”的装饰材料课程新教法

所谓“小项目驱动”教学法是指专业课程以一个个小项目为载体,以学生为主体,让学生在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种新型教学方法。在装饰材料教学中,笔者大胆尝试,在仅有的 72学时的课程教学中,利用40学时对教材进行精讲,利用 32课时的时间进行“小项目驱动”下的市场调研:

课程前期的讲授阶段,我们适当弱化理论内容,把例如“岩石的形成”“装饰玻璃的生产”等章节有计划的删减。面授课程中辅以大量的图片说明,激起学生自主学习的兴趣,引导他们课余时间利用学校图书、计算机网络资源丰富装饰材料专业知识。而在课程中后期,我们着重深化研究性学习过程,强调教师的主导地位和学生的主体地位,极尽所能的发挥学生主观能动性,与学生一起“合作完成项目”。

四、“小项目驱动”下市场调研的具体实施程序

建筑装饰材料市场涉及面广,产品品种繁多,要调查的装饰材料可分专题进行。一般由教师确定课题名称、学生接受课题、搜集资料、教师指导、学生撰写报告、教师评价等几部分构成。下面以“建筑陶瓷制品”为例简要说明:

1.前期准备

(1)选定调研课题:天津地区建筑陶瓷制品市场应用情况调研 (可加副标题)。

(2)讲授市场调研实施的程序,介绍调研计划书。

(3)相关知识讲授:教师简述建筑陶瓷制品的基本性质和分类情况。

(4)介绍前期获取资料的方式:参考教学课本、借助互联网、报纸、图书馆相关书籍等。

(5)学生分组:5～6人为一组。

(6)确定调研地点:红星美凯龙、家得宝、登发装饰城、中高档装修工程现场等。

2.调研实施阶段

(1)指导学生制定市场调研计划书,涵盖调研题目、目的原则、人员分工和调研方法以及进展成果等。

(2)可选择性设计调查问卷环节:抽样形式、问卷设计。

(3)执行实践:在前期理论资料整合完备基础上通过问卷、采访、观察等方法收集市场信息,执行日志,做好记录工作,教师不定期于调研现场指导实践。

3.资料整理,撰写报告阶段

(1)学生整理相关资料,完成初稿。

(2)教师指导修改后,学生撰写报告,以 4000～6000字为宜。

(3)以班级研讨会形式,各组汇报调研报告,相互打分。

(4)教师根据学生出勤、资料收集、报告撰写、汇报评分等方面综合评定成绩。记入学生该课程考核总成绩。

五、实施装饰材料课程“小项目驱动”教学法的意义

1.解决了传统教学中理论实践联系不紧密的弊病。同学们在调研的过程中,比较深入的了解了各种装饰材料的性能特点,这种切身的感知效果是在课堂上和实验室中不能比拟的。

2.调研过程的真实性利于课程衔接,构成体系教学。小项目驱动下的调研过程是有针对性和实用性的,当学生们再次回到课堂上即会具有对下一阶段的后续课程 (如造型设计基础、建筑装饰施工)的知识储备。

3.探索了学生自主研究型学习的新道路。实践证明,同学们对自主调研的兴趣和重视程度远远大于理论学习。教师从布置课题到评价课题,学生从接收课题到完成课题这一过程充分体现了教与学的互动,体现了学生为主体,教师为主导的教学理念,更为今后学生走上工作岗位,持续发展奠定了基础。

4.更新了评价体系,锻炼了学生的团队协作精神。在调研结束后,教师对每个团队的调研报告按完成的情况整体打分,有效的体现了能力为本位的宗旨,同时大大提高了学生的交流能力和社会适应能力。

六、改革新法实施过程中遇到的一些问题

1.新教法对教师能力要求提高,且工作量有所增加

新教法的实施,要求任课教师一定要有实践知识作为教学的基础,不能闭关自修,只认课本。特别是对年轻教师,学校应尽量鼓励其在更多的时间从事的工程实践活动,丰富教学经验。并对因由研习及组织调研所增加的工作量给予适当补助。

2.新教法实施过程中,政府应加强立法对教学组织的安全问题予以重视

安全问题,作为实施一切教学的基础,一直困扰着许多实践教学的组织。一些院校甚至因为安全问题一度拒绝“把课堂设在教室以外的任何场所”。这样的担忧不无道理,毕竟安全是第一位的,但长此以往,学生的技能培养必定大打折扣,阻碍其个人发展。解决这一问题,政府必须参与其中,发挥主导作用,明细责任划分。另外,继续大力推行学生保险制度是另一良策。

3.新教法办学成本较高

相对于传统的教室讲授授课,新教法不论是学生还是教师都必定会或多或少的占用课余时间,问卷的发放、交通费、网费等这些都会增加教学成本。解决这个问题教师应做到正确引导,勇于付出。校方则应该有条件适当支持。如在校内,建立一个专门的装饰材料小样室,将各种常见材料的性能、价格直观展示,也不乏是一个折中的办法。

[1]黎洁梅.建筑装饰材料课程中的市场调查环节探索[J].中外教育研究,2009,(4).

[2]何隆权,邓军.基于研究性学习的高职建筑装饰材料教学探索[J].职教论坛,2009,(6).

A pp lication of Sm all Pro jec t-d riven Teaching M ethod in Cou rse of B uild ing D eco rationM aterials

HAN X iao-dong
(Tianjin U rban ConstructionM anagem ent&Voca tion Techno logy College,Tianjin 300134 China)

A cco rd ing to the teach ing p ractice,th is article analyzes the status quo of the cou rse of D eco ration M aterials.W ith the help o f the new tach ing m ethod,that is,the“Sm all Pro ject-d riven M ethod”,the artic le p resen ts suggestions fo r the cou rse.

deco rationm aterials;sm a llp ro ject-d rivenm ethod;new m ethod o f teach ing;m arket research

G 712

A

1673-582X(2010)06-0055-03

2010-01-19

韩晓冬 (1985-),男,天津市人,天津城市建设管理职业技术学院助教,从事建筑材料、装饰材料教学工作。