高职院校青年教师中的微格教学

黄 岩

高职院校青年教师中的微格教学

黄 岩

(天津城市建设管理职业技术学院,天津市 300134)

简要介绍了微格教学的概念、特点、步骤等理论知识,并结合实际指出了在高职院校中对青年教师开展微格教学的必要性与重要性。

高职院校;青年教师;微格教学;职业教育

我国的高等职业教育开展较晚,从上世纪80年代零星的职业大学,到90年代高职院校如雨后春笋般崛起,再到21世纪初控制数量的增长,而把重点放在提高高职院校的教学和实践水平上,我国在高等职业教育的道路上短短几十年得到了长足的进步,高职教育正在“从量到质”的道路上探索前行。但是与国外相比,我国的高职教育还处在初级阶段。各高职学院都是“摸着石头过河”,努力将国外先进的成功经验、教学理念与我国实际需要相结合,培养出适合中国国情的生产型劳动力。

目前,社会经济的迅猛发展迫切需要一大批实用型和技能型高级人才,这对职业教育的发展既是一种挑战,又是前所未有的机遇。为了提高职业教育的办学水平和教学质量,加强对于高职院校教师,特别是青年教师队伍的培养是十分必要的。某种意义上,教师的素质决定着学生的素质,微格教学就是在这样的大背景下被越来越多的人认识和普遍接受的。

一、微格教学的相关理论基础

1.微格教学的含义

微格教学的英文为microteaching,在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等,用得较多的是“微格教学”.它不像项目教学,多媒体教学等是针对学生的教学方式,而是一种运用教育技术手段来培训师范生和在职教师,特别是新教师的教学技能的方法,是随着科学技术的发展、视听设备和信息技术广泛应用于教学而形成的一种教学方法。

微格教学创始人之一的美国教育学博士德瓦埃·特·爱伦认为微格教育:“是一个缩小了的、可控制的教学环境,它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。”微格教学形成于美国60年代的教育改革运动,20世纪70年代传到英国、日本、澳大利亚、新加坡等发达国家,80年代初,中国、印度及非洲的一些国家也开始应用微格教学法。

从微格教学提出后的几十年来,它的训练过程已形成了一定的系统模式。微格教学传入我国后,经过二十多年的探索、研究与实践,不断地完善,已渐趋成熟。经过多年的验证,这种教学模式对提高教学理论水平及实际教学能力具有较大的作用,能较大幅度地提高课堂教学水平,是一条能迅速地提高课堂教学技能的有效途径。目前,计算机应用技术的发展,网络的普及,多媒体技术的广泛采用,从硬件上也为微格教学的开展提供了强有力的支持。

2.微格教学法的特点

微格教学既具有多媒体教学的优点,同时本身又具有鲜明的特点。

(1)规模小,简单易行。受训者的人数一般10人左右,利用10～15分钟的时间,教师讲授一堂课内容的一部分,对1～2个教学技能进行训练。正如英国微格教学专家乔治·布朗所说“它是一个简化了的、细分的教学,从而使学生易于掌握”。

(2)利用现代化设备记录过程。用录像机将培训过程摄像下来,以便观看。

(3)及时进行反馈。接受培训的人通过观看自己授课的录像,进行自我反省。并听取他人的评价,对教学中的不足及时弥补。

(4)可控制,可模仿。受训者可以通过观看优秀教师的授课过程,特别是有些获奖的教学录像,进行分析评价,理解和模仿各种教学技能;也可以从指导老师的讲评与同学们的讨论中找到努力的方向。这样教学信息能够及时准确地反馈,特别有利于教师教学技能的提高。

(5)适用于一般教学情景。对于所有的课程都可以融入微格教学的理念,具有普遍和适用性。

3.微格教学法的步骤

像很多系统教学方法一样,微格教学法要遵循一定的步骤,在具体应用中共包括以下6个环节:事先的学习和研究→提供示范→确定培训技能、编写教案→微格教学实践(微型课堂、角色扮演、准确记录)→反馈评价(重放录像、自我分析、讨论评价)→修改教案→进行再循环→教学实习。

(1)基础理论的学习。对受训者进行必要的微格教学理论的讲解,使其了解训练的方法,相关教育理论的基础。基础理论知识的学习是十分必要的,只有在明确方法和目的的情况下,受训者才能从之后的学习和培训中体会到每一步的效果,也才能积极配合,达到事半功倍的预期。

(2)提供示范。在训练前,为了使学生明确训练的目标和要求,利用录像对所要训练的技能进行示范。示范的内容可能是一节课的全过程,可能是课堂教学的片段。所放录像可以是正面的典型,也可以使反面典型,二者往往对照使用。所放录像片须在事前编辑好,做好文字说明,并在放像时,随着示范的进行做指导说明。

(3)确定培训技能编写教案。每次只对一两项教学技能进行集中训练;微格教学的教案要求说明所应用的教学技能的训练目标,并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。这种方式有利于约束受训者的教学行为和过程,使其教学过程能在一定的规范下进行。

(4)角色扮演。在微格教学课堂中,受训者被轮流分配为教师和评审的角色,一个教师每次授课10～15分钟,由一名指导教师负责组织指导,一名摄像操作人员负责记录,最后评审填写评价单。指导教师最好是比较有经验的教师,这样可以提高受训者的效率。

(5)反馈。播放录像,首先是教师角色扮演者进行自我分析,再由指导教师和学员一起讨论评议,对教师角色扮演着提出改进的建议,并将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价。

(6)修改教案后重新进行角色扮演。通过反馈,受训者可以及时发现自己在授课中的缺点和问题,并在指导老师和其他受训者的指导和建议下,实时修改教案,准备后进行重教。在重教的过程中,还可以进行摄像,然后进行再一次的反馈,以达到不断进步的效果。

二、在高职院校教师,特别是青年教师中开展微格教学的必要和重要性

对于一名青年教师而言,仅仅掌握过硬的专业知识是远远不能满足职业技术教育教学的需要的。现在高职院校往往更多地关注于教师队伍的学历建设,注重专业方面的继续教育,倡导成为“双师型”的人才。但是对于青年教师教学的技能和授课技巧的提高,却并没有那么在意。认为熟悉熟悉就能讲,其实不然。教师不能是个“闷葫芦”,满腹经纶却说不出个一二者不能称其为教师,充其量是个“学者”;一个合格的教师,应该是一个“水桶”,“传道、授业、解惑”乃为天职,肚子里的墨水要用最恰当、清晰的方式倒给学生。现代高等职业教育担负着特殊的历史使命,青年教师在高职院校的队伍中已经或即将成为中坚力量,因此在高职类院校教师,特别是青年教师中开展微格教学具有划时代的意义。

1.开展微格教学是由高等职业教育本身的特点所决定的

高职教育不是造就学术精英,而是以适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才为培养目标。因此在其培养过程中,必须重视实践能力的培养,重视职业经验和职业技能的获得。实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段,因此在整个高职教育教学体系中占有极为重要的地位,是高职教育的主体教学。

对于我们建筑类的高等职业院校来说,与实际贴近就更为重要。要注重理论与实践相结合。不能仅仅通过口述的形式让学生了解建筑理论和施工方法,在平时的教学过程中要尽量运用多种教学手段和技巧,结合教学辅助工具使学生比较直观的理解所传授的内容。

无论理论基础还是实践技能都应以“必需、适用”为度,以实际应用为重点。因此在教案的编写和教学细节的把握上就要动一番脑筋,费一番心思.要提高语言表达能力,思维反应速度,适时调动学生积极性,参与教学过程,对学生进行正确和适当的评价。对一节课的内容进行难易分明,重点突出的总结等等.所有这些都是为了满足高等职业技术教育的需要,而所有这些都要通过专业的训练来获得。

2.开展微格教学是由高职院校青年教师本身的特点所决定的

高职院校不同于基础教育,开设的科目更多的是专业类的学科,在充实师资队伍的过程中,更多的人才是来自各个普通高校而非师范类院校。这些“新人”,刚刚走出校门又踏进校门,没有经受过系统的教育理论的学习和教育技能的训练,在学了点“皮毛”换得了教师资格证之后就一下子完成了由“生”到“师”的角色的转变。“教师”这个太阳下最神圣职业的代名词,怎能如此容易就能获得?

青年教师在教学中往往存在着或多或少的问题,比如教学不严谨,在内容的难易详略、授课时间的安排、语言的表述上随意性比较大,讲多讲少都可以,讲难讲易都随便,先讲后讲无所谓。想使用多媒体等电教手段,可是最终却成了“资料大搬家”,“辅助”变“主体”。语言通常都是平铺直叙,不带有任何的感情色彩,更少有语调的抑扬顿挫与语言的幽默感,更不用提肢体语言了。

微格教学可以从根本上规范青年教师的教学行为,提高教学效果。通过反复观看自己的教学录像,听取别人的评价,青年教师可以尽快发现自己在教学中的不足。通过与资深教师教学的比较,可以使青年教师感受到教学技巧的重要性,此外微格教学法可以使老教师将多年的经验总结和方法传授给青年教师,缩短青年教师成长的时间。在微格教学法下,分阶段的对青年教师进行提高,使其从能做老师到能做好老师。

总之,在高职院校的青年教师队伍中普及微格教学,能够使青年教师清醒的看到自己的缺点和不足,能够提高训练的质量和参与的积极性,能够使青年教师更快形成并发展出个人教学风格。我们应当大力提倡,大胆实践,充分发挥这种训练方法的优越性,使高等职业教育教学工作再上一个新台阶,为社会主义现代化建设培养出更多更好的技术型人才。

[1]孟宪恺.微格教学基本教程[M].北京:北京师范大学出版社,1992.

[2]刘玉燕.微格教学法在高校青年教师培训中的应用分析[J].教育与职业(理论版),2008,(2).

[3]孙立仁.微格教学理论与实践研究[M].北京:科学出版社,2002.

[4]何晶,吕波.职业高师微格教学的探索与实践[J].职业技术教育,2000,(7)

Microteaching in Young Teachers of Higher Vocational Colleges

HUANG Yan

(Tianjin Urban Construction Management&Vocation Technology College,Tianjin 300134 China)

This article gives a brief introduction on the concept,characteristic and steps of the mi2 croteaching.It also combines with practice to point out the necessity and importance of carrying out mi2 croteaching in young teachers of higher vocational colleges.

higher vocational colleges;young teachers;microteaching;vocational education

G712

A

1673-582X(2010)02-0087-03

2009-08-24

黄岩(1980-),女,天津市人,天津城市建设管理职业技术学院助教,天大在学研究生,从事计算机科学与技术教学研究。