体育专业人体科学基础课程教学改革方法论

邸力争

(集美大学体育学院，福建厦门 361021)

体育专业人体科学基础课程教学改革方法论

邸力争

(集美大学体育学院，福建厦门 361021)

在我国高校体育专业的人体科学基础课程教学中，面临的问题是:学生学习基础薄弱，学习积极性不高，学习条件差;教师知识水平与教学工作不适应。教学改革应该注重这样的方法:将人体科学基础课教学作为一个整体，在教学中注意人体科学各科知识系统的整体性、连贯性，注重前后顺序，整体考虑相互关联;根据学生的实际，具体安排教学，发挥体育专业学生的特殊优势;改革考核方式，在考核中适当增加实验和实践的比重，调动学生理论探究的兴趣;提高教师水平，大力提倡教师具有体育专业和医学专业的双重学科背景。

体育;教学;人体科学;课程;改革

在我国大学体育院校的体育理论课程中，人体科学部分是系统的基础理论。多年来，这一教学系统的课程建设取得了积极的成果，奠定了发展的坚实基础。同时，不可否认的是，也存在着一些需要解决的问题。随着社会发展对高等学校的更高要求以及人体科学研究的新进展，体育专业人体科学基础课程教学改革的问题，被提到了突出的位置。

在我国高校体育专业的课程中，人体科学基础课程具有重要地位。体育专业课程中人体科学基础课程包括:运动解剖学、运动生理学、运动生物化学、体育保健学。近几年，伴随着体育理论的发展，新开设的运动处方、健身概论等课程，也包含了人体科学的具体内容。课程之间既互相联系、密不可分，又互相独立、各成体系。人体科学基础课程是体育专业的学科基础。只有重视基础、打好基础，才能学习好专业课程，并且以丰厚的知识储备，适应社会的多种要求。它们是与体育工作者的知识构成和实际应用密切相关的部分。

在体育院校的人体科学基础学科的教学中，学生学习有相当大的难度，在知识运用时，形成巨大障碍，这给学生未来的发展带来了许多困难。如何改进人体科学基础课程的教学，提高效率，让学生能够比较顺利地掌握知识，具备相应的能力，在未来加以运用，是本文探索的重点。

1 人体科学基础课教学中存在的问题

在人体科学基础课教学中存在普遍的困难，成为多少年来令人困惑的问题。

人体科学是关于人体的构成、功能、形态、运动及其规律的科学。由多门学科复合交叉组成。它是一个系统、又分散为各自独立的部分。从一般学科规律上看，它具有形象、运动、复杂、多变等特点，很难直接靠一般的理论推导所能掌握。第一，其中相当部分要经过多方面的实践、实验、自我体验，以及从生物、社会、自然等多学科知识的归纳和总结，才能够掌握相关的知识内容。第二，从学科分类上看，它既非单一社会科学，又非单一自然科学，而是综合在一起，根据人与社会发展的多重需要设立出来的。致使它的教学活动不同于一般学科，有它自身的独特性。也要求教师的教学体现出综合性的特点。第三，体育院校的人体科学教学，与医学院校的相关学科相同又相异。相同方面，主要是学科的科学基础是共同的系统研究成果。相异方面，从教学目标到学习方式以及实验设备，都有所不同。

1.1 学生学习中存在的问题

1.1.1 学习观念有误

一些学生存在对人体科学基础课程的误解。认为自己将来是搞体育的，而这些知识应当是医生掌握的，与体育专业无关，对人体科学知识的意义认识不足。对人体科学中体育运动学与基础科学的关系，缺乏明确、正确的认识。所以，学习起来兴趣不大，不愿意去触摸标本 (特别是实际人体真标本)，甚至对人体自身都不愿意去了解。加之对学习的知识准备不足，对人体科学的基础学科望而生畏。许多人认为，只要是及格能毕业就可以了，缺乏应有的重视。

1.1.2 学习基础薄弱

由于这一学科系统的联系性很强 (它明显不同于其他某些学科的单一性)，是一环扣一环的。所以，基础的学科知识 (一般是解剖知识和高、初中的生物、化学知识)没有学好，在后继学科 (如生理学、生物化学、生物力学、保健学等)的学习中，对一些专业术语的掌握、理解不到位，根本无法学懂教学内容，势必影响他们的学习热情。许多学生反映，人体科学的几门基础课程在大学中是最难学的。其他课程还能说出三四五，而对人体科学中解剖学、生理学、生物力学、保健学等，连一二三也说不出了。

一部分学习较好的学生勉强跟得上教学进度，而另一部分只是因为有出席听课的纪律要求才去上课，听懂、听进所学知识就难上加难了。因此，在历年的考试中，这类课程考试不及格所占的百分比最高，有的学生进行重修仍然不能过关。一旦面临考试就只能靠硬背去完成学习任务。

1.1.3 学习积极性不高

如果在学习时，怀着能及格就行的想法，对人体科学基础课的认识有误，那么，在学习这些课程时，就很难有学习积极性。

一些体育院校学生，对人体科学基础知识不够重视，在学习中有畏惧感，对这一学科系统知识与人才未来发展的需求了解不够。多种因素使他们在学习人体科学基础学科时的精力投入落后于术科(运动技术课)。加上体育学科学生具有多动的特点，一静下来听课，反而会成为最佳休息 (睡眠)的好时间。因此，学习效果自然要差。

1.1.4 学习条件差

在有些体育院校，人体基础课程的教学实验条件存在明显缺陷。教师的教学主要靠语言来传授，而学生的学习则是靠双耳来听。

运动解剖学等人体基础课程的教学，实验性很强。实验室建设不够相应的条件，标本的接触及活体触摸不够，也是造成学习难度大的一个原因。

对人体科学基础知识的了解、掌握和运用，教学的主要方式 (程序)，应该是理论—实验—实践—理论的结合，然后再回到理论上的归纳总结，这其中实验、实践的作用不可小视。缺少实验、实践这两个重要环节。学习会受到消极影响。

1.2 教师存在的问题

1.2.1 学科构成单一

教师存在着学科知识系统单一的情况。体育院校从事人体科学基础课的教师，大都毕业于体育院校和医学院校。他们各有所长，也有所短。体育院校毕业的教师，对人体运动科学较为擅长，但人体基础科学较为薄弱;医学院校毕业的教师，对人体基础科学学得较多，但人体运动科学较为薄弱。这种现象，在一定程度上影响了专业教师的知识构成。

1.2.2 现代教育学知识欠缺

在校的一些教师有的没有受到系统的教育学训练，有的虽曾受到训练，但未能及时吸收现代教育学新成果，在教学观念、教学方法、教学艺术等方面，存在着明显与当前教学任务不适应的情况。部分教师存在教学观念老化、教学方法单一陈旧、教学没有艺术性等问题。

1.2.3 现代教育技术使用不足

近些年来，随着微电子、计算机等学科现代技术的高速发展，现代教育技术及其手段呈现日新月异的可喜局面。限于多种原因，一些院校的人体科学基础课，还是停留在多年以前陈旧落后的教学手段，本应生动、鲜活、复杂、多变的人体科学生命现象，成为教科书中死板、一成不变的文字与图表，很难满足学生的好奇心与求知欲望。教师也望“书”兴叹，难以登上现代教育技术的快车。

2 人体科学基础课程教学改革的方法

2.1 将人体科学基础课的教学改革作为一个整体

贯彻整体性原则。现代教学理论认为，不仅要注重各个学科课程目标的完整性，而且还要注重整体课程的统一要求。［1］人体科学各科之间的知识是密切关联的，在教学中必须注意它们的整体性、连贯性，使学生在学习中能深刻理解这一特点。教师在讲授各单科知识的同时，注意加强系统知识的教学，使学生从一接触该科知识时起，逐渐形成一种良好的学习方式，有利于知识的掌握。如运动解剖学中的各器官结构、形态，是解剖学的重点［2］，教师首先应向学生说明该形态结构与功能相适应的相关规律，在后面运动生理学及体育保健学的教学中，再提及此结构时，学生的思路就很容易联想到结构形态与功能的统一性，及功能紊乱或损伤后功能变化的规律了。将人体科学基础课的教学改革作为一个整体系统地考虑，是因为这些学科之间紧密联系，相互沟通，共同作为体育专业人体科学运动学课程的学科基础。同时，还由于这几门课程的内容存在着相互关联、部分重合的现象。它们在学科性质与教学方法上，可以有相同的方面，进行互补与互比。有助于帮助学生树立人体科学基础课的总体框架，便于教师和学生共同来进行合理的教学活动。

安排先后有顺序。人体科学基础课程三大主科的教学，一般是从运动解剖学、运动生理学到体育保健学这一顺序安排的。考虑到各科的知识由浅入深，由基本结构、基本功能到变化后的结构及功能，这样的安排是符合认识规律的。在整体考虑这几门课教学改革时，不仅要继续借鉴多年以来体育院校在学科安排顺序上的教学成果、教学模式的积极探索，还应进一步考虑如何能够在这个基础上，进行合理的教学顺序安排。即不仅考虑课程顺序，还要整体考虑具体教学重点的前后顺序。不仅照顾到具体学科课程内部的重点内容，也照顾到各学科课程之间的相互关联，为后续课程的学习打下较好的基础。这样，不仅体现学科安排的前后顺序，而且体现学科之间重点内容的相互联系。如果具体教学的教师，能够从人体科学基础课程设置的总体安排，从重点内容的分布与顺序这两个基本方面从事具体教学，提高教学 (既包含教、也包含学)效率，就会有更积极的成果。

充分认识特殊性。人体科学基础课的各门课程，有其具体的特殊性，这是毫无疑义的。没有特殊性，就失去了其内容特点，失去了其独立存在的依据与价值。在整体考虑人体科学基础课的同时，有必要充分认识各门具体学科的特点，以便于我们在教学工作中，依照学科课程的内容特点，来选择适宜的、独特的教学方法。在整体中认识特殊，将特殊置于整体中。这一教学原则启示我们，把共性与个性、一般与特殊结合起来，可以更好地依照认识论和教学论的原理，搞好具体的教学工作。

2.2 根据学生的实际，具体安排教学

在人体科学基础课程教学中，应根据学生活泼好动的实际，发挥体育专业学生很强的动手、活动能力。在他们学习新知识的同时，应增加实验、实际操作教学的学时，让学生的学习方式多样化，活起来，每人利用自身为模型，去直接感受自身的结构和功能特点。这样就可以减轻或消除他们对人体科学各学科之间的那种摸不着、看不见、学不懂的误解，激发他们的学习兴趣。

在多年的生理实验课教学中，一些参与性极强的实验课 (如前庭功能测定、血红蛋白测定等)，学生学习的积极性容易被调动起来。学生的学习热情很高，不仅操作细致、认真，并且提的问题也多。有的还请求教师再次进行演示、测定。课堂上不再有睡觉的现象和不愿参加实验的人。可见，只要是善于利用学生对知识的学习，适度地调整教学内容及顺序，提高教学质量是大有可能的。

2.3 改革考核方式

有效的测验，是对学生的学业成就做出科学、公正、可靠评价的前提条件。［3］人体科学基础课程的考核，如果以笔试为主，会在一部分学生中形成不重视平时的学习，不重视在实验中去主动地探索性学习，不愿意过多地用脑思考的现象。在学习的过程中就容易出现前面学习的知识无法与后面学习的知识恰当结合起来的情况，造成学习的困难与低效。即使是在运动解剖学考试中成绩相当好的学生，也往往存在这方面的问题。例如，在运动解剖学课程中能完整、准确地回答“突触”这个概念内涵和定义的学生，在后来学习运动生理学“运动性疲劳与疲劳恢复”一章时［4］，提及外周性疲劳的神经—肌肉接头时，问及什么是“突触”时，已经不知道基本的概念和含义了。有的甚至连它是属于什么系统和结构都说错了。学生对“突触”概念的理解，有助于神经—肌肉接头结构生理作用 (新知识)的掌握。如果不能真正理解，可以想象在学习下一课程体育保健学时，涉及这一类的知识时，只能还是一种结果:不知所云、不辨所以。

在考核中，适当增加实验和实践的比重，就可以提高学生应有的重视程度，引导他们投入较多的精力去学习、掌握理论知识和参与课程探索，并可以随时利用学习产生的优势，在体育活动中运用体育科学理论知识。增加考核中的实验结果分析、判断的分值，可以使学生在学习中，对实验课有着浓厚的兴趣，增强对探究理论依据的积极性。有利于学生对学科知识的学习，也有利于他们将来工作时对知识运用的需要。

2.4 提高教师水平

在教育活动中，教师作为教育者承担着重要的社会职能。这决定了对教师的高素质要求。［5］教师的知识储备和理论素养，直接关系到教学质量的高低。人体科学基础知识广泛的涵盖面，要求教师不仅仅要有扎实的体育知识，而且还要具备深厚的人体科学知识功底。要求教师传授的知识，既丰富又新鲜，及时得到充实和更新。只有这样才能够在教学中将体育、健康二者紧密地结合在一起，为学生开辟获得人体科学知识的畅通渠道。

为了解决这些问题，应大力提倡双学位教师(体育学学士、医学硕士，或者医学学士、体育学硕士)。除了教师自觉地提高自己外，教学管理部门应该加强对教师的培训工作，并改进培训的方式和内容，不仅进行对口培训，而且进行交叉培训。即体育专业出身的，面向医学院校;医学专业出身的，面向体育院校，组织专业教师做时间长短不等的学术访问。只有这样，才能弥补知识构成的不足，避免教学上的片面性。

丰富和提高现代教育学理论。教师不仅要掌握系统的现代专业学科知识，而且要掌握系统的现代教育学理论和现代教育科学技术，引导学生对该学科系统从无知到有知，从无兴趣到有乐趣，并感到在学习上大有用武之地，从而激发热情，积极主动地学习、掌握知识。

［1］裴娣娜.现代教学论［M］.北京:人民教育出版社，2005: 207.

［2］胡声宇.运动解剖学［M］.第二版，北京:人民体育出版社，2000:1.

［3］袁振国.当代教育学［M］.第三版，北京:教育科学出版社，2004:267.

［4］姚为俊.新编运动生理学［M］.第一版，北京:人民体育出版社，2004:342.

［5］袁振国.当代教育学［M］.第三版，北京:教育科学出版社，2004:82－85.

［责任编辑江国平］

Educational Reformation of Basic Course of Physical Science in Sports Specialized Subject

DI Li-zheng
(Institute of Physical Education，Jimei University，Xiamen 361021，China)

Multiple questions emerged during the education of basic course of sports physical science in our college.Student＇s basics are weak，their enthusiasm is depressed，and their learning conditions are poor.The knowledge structure and level of teachers do not suit the teaching.Therefore，educational reformation should pay attention to several points.Firstly，education of basic course of physical science should be treated as a whole.It should be noticed during the teaching that every course in physical science is entire，coherent，ordered one after another and connected mutually.Secondly，education should be settled actually according to concrete situation of students.Specialized superiority of students should be developed in physical specialized field.Thirdly，examination methods should be reformed.Proportion of experiment and practice should be increased properly during the exam in order to mobilize students'interests about learning theory.Finally，educational ability and level of teachers should be enhanced.It should be encouraged with great exertion that teacher has a dual background with physical and medical specialized field.

sport;education;humanity science;course;reformation

G 807.4

A

1007－7413(2010)03－0122－04

2010－05－04

邸力争(1958—)，女，黑龙江佳木斯市人，副教授。研究方向:高校体育理论教学与研究。