课堂教学中激发学生运动兴趣的策略

周红梅

运动兴趣是指一个人积极探究体育运动及爱好体育运动活动的心理倾向。它是人认识体育运动需要的情绪表现，反映了人对体育运动的选择性态度。一个人对体育运动感兴趣，就会产生接近体育运动的倾向，并积极参与体育活动，表现出乐此不疲的热情。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足，并由此得到积极的情绪体验。所以体育兴趣是体育参与的基本功之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和态度。那么，体育教学中如何激发学生学习兴趣呢？

1 营造民主的课堂氛围

新课程标准倡导尊重学生的主体地位,发挥学生学习的主动性,这就要求教师要营造平等、民主、和谐的师生关系。有些教师在课堂上，对学生要求非常严格，一板一眼，学生稍有“出格”，轻则“怒目圆睁”厉声呵斥，重则“蛙跳”、罚跑等处置，学生便会谈“体育”而“色变”。其实，体育教师最容易赢得学生的好感。因为很多体育教学内容是师生共同完成的，师生的情感是在手把手示范这种“亲密”接触中递增的，也是在教师大声加油呐喊、热情鼓励中加深的，更是在完成教学任务后的相视一笑或击掌庆贺中浓厚的，这在于体育教师能否放下架子，成为学生的大朋友。所谓“亲其师，信其道”，一个深受学生喜欢的体育教师课堂组织的各种教学任务学生一定能饶有兴趣地参加，课堂气氛也自然轻松和谐，充满生机。因而，不论怎样的教学形式，都必须建立在平等和谐的师生关系上。

2 创设新颖的教学情境

小学生特别是低年级学生，爱听故事、好表现、善于模仿、喜欢在故事情境里游戏、玩耍，教师可根据故事的情节和主要内容设置学习情境，使他们身处生动活泼的情节之中，锻炼身体、体验学习的快乐。例如，在呼啦圈教学课中的导入采用“钻地道”的游戏方法，配上音乐，让学生带着头饰，在“大森林”的氛围里，让学生听、视和本体感觉一起参与学习活动，使它们一上课就感到形式新颖，注意力一下集中起来。接着让他们分组来转动呼啦圈，可以自由进行练习，看看呼啦圈能够玩出多少种花样来。以“森林运动会”为情境，让学生尽情地玩耍……在结束部分可以提出有关“奥运会”的相关问题，比如说“五环”代表着什么意义？在全课中紧紧扣住故事发展的情与景，使情景交融，学生的练习处于“乐中练，动中练，玩中练”的氛围之中。这节课，学生始终沉浸在角色扮演的良性循环中，自觉、自主、能动地学习，使他们体验到学习的乐趣，学到奥运会的相关知识，取得意想不到的教学效果。

3 改革传统的课堂教学

新课程提倡自主、探究、合作的学习方法。主张一切教学活动要以学生为主体，一切活动皆从学生出发，使他们在自主学习中培养独立思考能力、在探究学习中培养解决问题的能力、在合作学习中提高合作交流的能力，这样就可以激发浓厚的学习兴趣，激活创新思维。体育课堂中要达到以上目标就要改变课堂教学模式、改变教学组织形式、更新教学方法。不妨以“尝试教学”的理念武装体育课堂。尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。因此，在体育教学中，要重视教学活动的设计，使活动对学生有吸引力，激发学生的学习兴趣，调动学生主体参与教学；要把学生的个体活动和小组活动、集体活动结合起来，促进全体参与和提高整体的教学质量；在体育教学中，多增设岗位，增加学生参与的范围，如创设“播音员、器械员、教练员、裁判员、领操员、协调员”等十几个岗位，实行轮流上岗，不断地扩大学生的参与度，使学生在参与中体验成功与快乐。

4 引导学生积极表现

学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，这就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性发展。例如，一年级有位小朋友人长得矮小，胆子小，在运动能力上与正常学生比肯定有一点差异，在教授跳短绳时，别的小朋友不到一节课就掌握了要领，而这位同学无论笔者怎样讲解示范都不得要领。但笔者并没有因此而放弃，而是鼓励他说：“没关系，你在课中仔细听，认真练，很快就会进步的，老师相信你一定能做好。”下次上课，课前这位学生主动找到笔者并要表演跳短绳，他的动作还是一般，但他已经能跳起来，看着他红红的脸蛋，还有那种想要得到肯定的眼神，笔者表扬了他，并对他说：“你这一次进步很大了，再练练，下次会更好的。”上课以后笔者又当着全体同学的面表扬了他。从此以后，他的学习兴趣浓了，并能自觉地参加锻炼了，性格也比以前开朗多了。