在思想品德课堂教学中激发学生的学习兴趣

于金海

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有把学习当做有趣的事，学生才会学而不厌，才能在教师的引导下主动探索，认真思考，进而发现并掌握某些新知识，并在此基础上有所创造。而思想品德课是学生觉得枯燥乏味，最没兴趣的课程。教师在课堂教学中如何激发、培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量，提高学习积极性的关键。

1 提高语言幽默艺术，诱发学习兴趣

用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。思想品德课中的概念、原理都比较抽象，所学的内容却是严肃的道理。要使这些抽象难以理解的概念、原理被学生所接受，教师在教学中就要巧妙地使用幽默的语言及学生身边的事例激发学生。这样既可以给紧张、沉闷、乏味的课堂气氛增添活力，又可以形成宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生自觉地进入乐学的状态。如在讲封建社会伦理道德时，在那个时代父亲给做娘娘的女儿下跪时天经地义的，这是为什么呢？学生产生极大的求知欲和浓厚的兴趣，从而明确了封建伦理道德的实质。

2 要充分利用情感的激励作用，激发学习兴趣

积极的情感对激发学生的学习兴趣，调动其身心的巨大潜能有重要意义。列宁说：“没有人的情感，就没有也不可能有对真理的追求。”所以，笔者在教学中一直注意师生间的情感交流与传递，努力营造一种平等、和谐的课堂氛围，以达到激发学生学习兴趣的目的。教师的激励、期待、关爱会逐步增强学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心，促使学生走向成功。激励的方法有很多，甚至一个动作、一个手势、一句评语、一个赞许的目光、一个亲切的笑容，对学生都有积极的心理暗示和期待作用。

课堂上，对于能回答问题的学生给予正面表扬，如“你真棒”“你真行”“回答得真好”“有创意”等。就算答偏了，也给予鼓励性的评价，如“你能开动脑筋真好”“能说得更好些吗”等。此时，学生就算答错了，也丝毫不会感到难堪、沮丧，因为老师的评价已经从另一个方面肯定了他，对自我还是充满自信。要让学生看见和体验他在学习上的成就，不要让学生由于落后而感到一种忧伤，使其在求学的道路上，时刻感受成功感，从而激发学习兴趣。

3 教学手段与教学方法灵活多样，激发学习兴趣

古板的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥乏味，挫伤学生学习的热情，不利于提高学习的积极性。新课改形势下的思想品德课的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是寂寞无声的。教师应利用多种教学方法和手段，进行多种多样的课堂活动。如议一议、说一说、想一想、抢答辩论、集体上演小品等活动形式，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样的方式就激发了学生的学习兴趣。同时也要运用多媒体等教学手段。电化教学具有声、光、像等多种功能，可以集中学生的注意力，引导学生去积极思维，激发求知欲。

4 设置悬念，激发学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生兴趣的产生需要新奇的刺激，更需要教师思维的不断创新。适时设有一定难度，又要求学生发散思维才能解决的疑问和悬念，就可充分地激发学生质疑和解疑的兴趣，从而取得良好的教学效果。如在讲“我能行”这一知识时，笔者设置这样一个问题：一个人在不利用各种工具的情况下能否把一辆翻扣的卡车搬动？如果能，说明了什么？学生讨论的兴趣一时高涨起来。教学实践证明，只有经过教师的精心设计，课堂教学才能激发起学生脑海里的思考涟漪，进而激发学生浓厚的求知欲，并增强他们学习的信心。

5 树立学生的信心与勇气，激发学习兴趣

思想品德课的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体主动参与，克服教师一讲到底的习惯，积极开展活动教学。笔者常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一节课都尽量创设大量情境并提供广泛的活动材料，让学生进行活动，在活动中体验和感悟。如“感恩父母”的教学，让学生讲述自己父母感人的故事，从而体会父爱和母爱是无边的。经过学生的自我参与，极大地提高了学习的积极性，激发了学习兴趣。

以上是笔者对思想品德课堂教学中如何激发学生学习兴趣的几点粗浅体会。笔者相信，只要教师在实际教学过程中不失时机地加以合理的运用，就会不断地激发学生的学习兴趣，让学生乐学；就能提高学生的学习成绩，教学目标也就实现了。这也充分体现了爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”的科学论断。