新课程实施中英语教师应具备的素质

马建国

英语教师担负着承上启下培养外语人才的重任，其素质如何将直接影响我国外语后备人才的质量。作为培养高质量外语人才的一支重要生力军，英语教师的素质问题越来越受到人们的关注。只有高素质的教师才能培养出高质量的学生。在此，笔者从课程实施的角度来分析中学英语教师应具备的素质。

1 职业道德素质

教师职业道德是教师在从事教育教学活动的过程中，其思想和行为所应遵循的道德规范和准则，简称师德。师德是教师敬业乐教的内在动力，是成功实施新课程的前提。笔者通过对本县几所农村中学教师的调查结果发现，大多数农村初中英语教师的专业思想还是正确的。对教师职业这一项，表示“非常热爱”和“比较热爱”的人数占半数以上。但值得注意的是，一些坚守教师岗位的教师，是从生存角度来考虑的，把教学作为一种谋生手段。

2 教育观念素质

教育观念是教师进行教育、教学工作的出发点和目标，是决定教育成败的关键。英语课程标准要求教师坚信每个学生都是学习的主体，具有巨大的发展潜能；要求教师转变传统评价观，树立“立足过程，促进发展”的评价观。在新课程实施过程中，教育观念的转变决定着教师教育态度和教育行为的转变。调查结果显示：大多数教师的教育理念比较明确，教育观念转变较快。1）在课程观方面，有82.3%的教师认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合，可见教师对课程已经有了深刻的认识；2）在现代教学观、教师观、学生观、师生观、教学效能观、评价观6个方面，持赞同的比例都很高，几乎没有教师不知道这些新观念，可见英语教师已经基本了解并认同新课程标准的理念；3）不容乐观的是，在素质教育观方面，认为全面实施素质教育“很有必要且一定能做到”只占8.8%，认为“有必要，但很难做到”的占83.3%，大部分教师对素质教育持怀疑态度，还有的教师持彻底否定态度。

3 文化素质

语言是文化的重要组成部分，语言教育的优势就在于在语言教材和教学中融合各类科学文化知识，促进学习者的全面发展。这些就必然要求英语教师具有广博的文化视野，除了精通英语学科知识外，还要了解和掌握一些数学、科学、社会、美术、音乐、体育等学科知识，特别要掌握与英语教学内容密切相关的知识，以此来激发和满足学生的求知欲与好奇心，促进学生整体发展。英语课程标准要求教师解决如何有效教的问题，认识学生非智力因素在英语学习中的重要作用，这些都要求英语教师具备扎实的教育科学知识。具体说来，需要具备教育学、心理学知识。

为了更清楚地了解教师的文化素质状况，笔者设计一道“目前最欠缺的知识”的问题，近一半的教师认为在教学中最欠缺的知识是教育学、心理学知识。这一结果表明，绝大部分教师认为教育理论的学习是必要的，但对具体学习重视不够，教育理论水平较低，应用能力较差。

英语专业知识构成教师向学生“授业”的基本内容，主要包括英语基础知识和现代语言学理论、外语学习理论等英语理论知识。一个合格的语言教师必须是一个对该语言有较高的实际使用能力而又熟悉有关语言和语言使用理论的人。调查发现，教师对英语基础知识的掌握情况比较令人满意，对语音知识、语法知识、功能意念知识和话题知识掌握得好、较好、一般、差的分别占13.8%、41.6%、43.6%、1.0%；对英美文化背景知识掌握得好、较好、一般、差的分别占3.2%、36.2%、48.9%、11.7%。调查中教师反映，只要有高考“指挥棒”在指挥，应试教育的许多措施很管用。可见，教师考虑的首要问题仍是升学问题。但他们毕竟感到知识的欠缺，这种意识为今后的进一步学习奠定良好思想基础。总体看来，教师的文化素质结构不尽合理，需要加强完善和提高。

4 能力素质

教师能力是教师从事教育教学活动所需要的各种能力的综合，是成功实施新课程的保障。在参考他人有关教师能力素质研究的基础上，笔者认为高中英语教师的能力素质可以分为基础能力、职业能力和发展能力三大类。调查结果显示：1）大部分教师具备全面了解学生的能力，因为大部分教师综合运用各种方式了解学生的学习情况；2）教师的评价观念发生转变，具备正确评价学生的能力，因为有89.2%的教师在教学评价上能注重学生的态度、参与、努力程度和交流能力；3）教师的因材施教能力有待进一步加强，因为只有26.5%的教师会经常关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，还有9.9%的教师很少或从不关注；4）教师指导学生形成学习策略和培养学生非智力因素的意识还要加强，因为只有32.1%和35.3%的教师能经常有意识地指导学生形成学习策略，培养学生的非智力因素。

总体上看，教师的教育管理能力还比较强，具备了教育教学基本能力，为新课程实施提供了基本保障。通过上述调查，必须清醒地看到农村高中英语教师的素质现状与新课程实施的要求之间已经存在较大差距，必须努力采取措施缩小差距，切实提高英语教师各方面的素质。