把握新课程脉搏 全方位激发语文学习兴趣

崔金中

新一轮的基础教育课程改革的核心思想是面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。课程改革是基础教育改革的核心内容，其实质是推动课程的现代化进程。

教师是教育教学的活动者和实施者，在新课程条件下教师在教学活动中应该与学生积极互动，共同发展。注重学生的独立性和自立性，引导学生观察、质疑、调查、探究、在实践中学习。教师在教学方式上要创造丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造轻松宽容的课堂气氛。全方位培养学生的学习兴趣。

1 兴趣是学习的第一驱动力

兴趣是人对事物的一种认识倾向，是价值观的初级形式，对个体活动特别是认识活动有巨大的推动力。兴趣会逐渐发展成个体活动的内在动机。兴趣在人的实际生活中具有重要意义，教育心理学认为，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，对一个人从事的活动起支持、和促进作用，并且为未来生活做准备。学习兴趣，直接影响着学生的求知欲、学习态度、学习方法和学习效果。

2 新课改更需要培养学生对课程的兴趣

课程改革的本质是推动课程改革的现代化进程，即为了进一步适应学生、老师，适应社会和素质教育的要求。学生是学习的主体，教学的成败主要由学生来体现，因此，在新课改中决不能忽视学生对课程的兴趣,努力培养学生对课程的兴趣是新课程实施中的一个非常重要的环节。

3 学生学习兴趣的形成

心理学表明，需要是兴趣形成的决定因素，没有一定的需要人就不会对任何特定的事物产生相应的兴趣。兴趣又是在生活和学习中逐渐形成的，教师应该帮助学生形成良好的学习能力、组织能力及各方面的表现能力，使学生在各种活动中感到成功的喜悦，当学生感到自己的能力时就会充满信心，就会对更多的事情产生兴趣，产生探究问题、解决问题的强烈动机。

在新课改中教师作为学生学习的引导者和促进者，更应该积极帮助学生建立自信，培养学生个性兴趣。

4 学生学习兴趣的培养

兴趣对学生进行的各种活动起着推动作用,对未来事业的成功起着准备作用。兴趣可以使学生在快乐中求得学习的进步，取得成功。重视引导培养学生良好的兴趣,帮助他们明确目的，促进调节他们的生活，学习兴趣教给他们学什么，怎么学，为什么学；增强学习动力，创设实践机会，让学生体验成功快乐。任何一件事情成功时都会体验到成功带来的愉快和满足进而激发进一步探究的欲望，产生兴趣，对学生要多鼓励他们的成功，尊重他们的个性，引发他们的学习兴趣。学生学习兴趣的培养要把握以下几个环节。

1）创设探索性情境，激发学习兴趣。现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方位去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

2）创设竞争性情境，引发学习兴趣。教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”在课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、帮、超。

3）创设游戏性情境，提高学习兴趣。根据语文学科特点和学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。

4）创设故事性情境，唤起学习兴趣。教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。这正是教学的本质所在。我们在语文教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。

5）创设操作性情境，调动学习兴趣。根据学生好动、好奇的心理特点，在语文课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己读、念、作、答、演练或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

6）创设多媒体情景，挖掘学习兴趣。采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来，语文教学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。

把学生学习兴趣的培养融入新课改的各个环节。学校、家、社会应全面注意和培养学生学习兴趣，为他们的全面发展和终身发展奠定基础。