物理教学中创新意识的培养

齐海明

陶行知先生说：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。对于中学物理教师来说，如何适应时代的需要，引导学生将物理与各学科有机地结合起来，培养学生的创新能力便成为亟待解决的问题。在此，笔者谈自己的几点体会。

1 积极创设问题情境，激发学生探究兴趣

教育学家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明学习兴趣是培养学生学习自觉性的核心因素，是学生学习活动的强化剂。因此，教师要创设问题情境，激发学生的探究欲望，营造一种愉悦的探索氛围。首先，教学中教师可通过直观形象的画面，生动有趣的游戏、耐人寻味的故事、演示实验等，再现教材提供的问题情境，引发学生的认知冲突，从而使他们产生解决问题的需求。其次，根据学生认识规律和教学内容的需要，运用现代教育技术，创设丰富的画面形象，调动学生形象思维，形成创新能力。再次，实施游戏情境，通过游戏，让学生兴趣盎然地学习。

2 营造自主、宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，激发学生的创新热情

在物理课堂教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。教师应彻底摒弃“唯师独尊”“唯师是从”的专制性师生观，为学生营造一个安全、自由的心理空间。对学生持宽容态度，不歧视、不厌弃，随时发现学生身上的闪光点并加以鼓励，满腔热情地保护学生创造性的幼芽。在物理课堂上，应让学生发问、怀疑，甚至对教师的见解和实验结论提出质疑，决不强迫学生盲目服从教师的见解，消除他们在课堂上的“恐惧”心理，让他们心情轻松愉快地在课堂上充分展示自己。只有这样才能使学生发展自己的个性特点，大胆想象，从而具备创新的基本素质。

3 加强创新思维训练，培养学生的创新思维品质

创新思维所表现出的特征，往往是善于发现问题，善于揭示客观事物的内在规律，从而产生新颖的、前所未有的思维成果，创造性地解决问题。创新思维品质是创新能力的重要标志。在课堂教学中如何培养创新思维品质呢？首先，要丰富学生的想象，培养他们的发散思维。在物理教学时，充分利用一题多解、一题多问等方式，加强学生的创新思维训练。其次，教师要加强学生的正反推理、求异与求同、逻辑与直觉、逆向思维等思维的训练，让学生不但提出问题，而且多角度分析问题，逐步形成良好的思维品质。还可以开设专门的创新思维训练课，采用“思维震荡法”训练学生的创新思维品质。

4 更新课堂教学方法，诱发学生的创新欲望

更新教学方法的前提基础是教师要有才，要有创新的教学观念。教学的观念新，教师才会在教学实践中大胆探索，更新教学方法，千方百计地为学生创设一个独立练习和独立思考的时间和空间。更新课堂教学方法就要求教师钻研教材，吃透知识点，明确重难点，坚持做到每课一个创意。课堂上开展形式多样的教学活动，激发学生的求知兴趣和强烈的创新欲望。在学习过程中，千方百计让学生自我表现，发展其个性，充分展现其特长。

5 引导学生改变学习方式，挖掘创新潜能

教师要善于引导学生在学习中发现问题、提出问题，学会独立探索相关知识、解决疑难问题的方法，然后再根据教师提供的问题，寻找解决问题的答案。这样久而久之，就会把学生从被动的学习引到主动学习上来，就可以不断地激发学生的创新潜能，从而更好地培养学生的创新能力。

6 创新教育中，学生是学习的主人，教师是“导演”

课程理念下的课堂教学是教师教、学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的主导作用主要体现为引导，即教师要充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度和广度的学习活动。“导”的实质在于激活学生的思维，让学生的思维最大限度地调动起来。而学生的主体作用主要表现为主动、积极地进行学习，充分反映他们思维活动的活跃程度，可见，教师的主导作用与学生的主体作用都涉及激活思维，而只有激活学生的思维，才会有学生创造性的学习。

综上所述，随着新课程改革的深入发展，不断加强学生创新意识及实践能力的培养，才能适应新形势下教学改革的需要。要把创新教育落在实处，学生是主体，教师是关键。在物理课堂教学中，教师应把培养学生的创新精神和创新能力当成自己的责任，把学生培养为创新型人才。正如陶行知所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师多给学生以宽容、支持和鼓励，培养学生的创新意识，让他们在物理学习中创新，在物理课堂上创新，在物理活动中创新，在社会生活中创新，准备创造出更新更美的世界。