小学语文阅读教学的实施策略

王仁杰

阅读教学的重要目标，就是使学生具有独立阅读能力，为他们的终身学习打下基础。而小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识，发展学生的阅读能力，具有极其重要的作用。教师有指导学生阅读活动，提高学生阅读能力的任务。因此，教师在阅读教学中使学生具有稳固、持久的学习经验，进而把经验学习与创新学习紧密结合，学会多种阅读方法，对学生的发展是极为有利的。在此，笔者试对小学生语文阅读教学的具体实施提几点建议。

1 激发学生阅读兴趣

“书读百遍，其义自见”，阅读教学读是关键。由于兴趣是学生积极思维、探索知识的内在动力，有了兴趣学生就不会视阅读为负担，而会主动地阅读，所以阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。而文字毕竟比较抽象，因此教师从兴趣入手，要充分借助课文插图、实物等让学生带着问题、带着猜想、带着向往进行阅读，引导学生与课文对话。

教师首先要了解小学生阅读心理。小学生处于学龄初期（7～12岁），该年龄段的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性。有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的兴趣。

其次是驱动小学生阅读需要。阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉。教师应该促进小学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。教师一方面要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，刺激他的阅读兴趣；另一方面要经常在教学中向学生讲解名人的读书故事，及时表扬班级中读书兴趣浓的学生，并让学生讲一讲书中最有趣的事，介绍一下读书经验，来激发其他学生阅读的兴趣。这样会让学生在“润物细无声”中，渐渐体会到阅读带来的甘甜。

2 教给学生阅读方法

2.1 目标阅读法

这种方法要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目标，大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，均制定明确的目标。这种方法的特点是学生可以按照自己的思路去阅读课文，无需教师诱导。他们自己提出问题、谈体会，课堂气氛生动活泼，既能读懂课文，又能提高能力。

2.2 快速阅读法

快速阅读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。阅读时注意力高度集中，半途中不回视、不重读。另外，还可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述大意，浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。

2.3 精心阅读法

所谓精心阅读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真阅读的良好习惯。

2.4 摘录批注法

在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，对阅读的重点、难点部分画记号，作注释、写评语。文章中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，收藏在自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言素材。

3 训练学生阅读能力

3.1 训练感知能力

阅读能力的形成和发展有一个由低级到高级的过程，小学生尤其须对低级层次的阅读能力多加训练，以打好厚实的基础。教师首先要让学生知道，认字是阅读感知的基础，学生必须正确认字，掌握一定的识字量。掌握字的音、义在不同语境中的变化，才能顺利地看书、看报，感知文章内容。在这基础上训练学生初步理解词义，掌握句子、段落和整篇文章的大致意思，也就是对文章进行初步理解。同时要训练学生通过大量阅读，不断积累感性语言材料，积累语言知识、自然知识和社会知识。

3.2 训练理解能力

在阅读过程中，学生要从感知进到对阅读材料从形式到内容进行全面理解，通过对材料的分析、综合，概括了解文章是怎么写的和为什么写的，从而理解文章的深层意识。这是阅读能力的核心，所以教师要运用各种手段来训练学生，从理解词句入手，进而达到对段落乃至对文章的理解，以及对思想感情的把握。对于词句可让学生在平常阅读训练中结合具体的语言环境来理解，联系上下文来理解，把理解的过程变成一个积累的过程。

3.3 训练朗读能力

培养朗读能力是培养阅读能力的一个有机组成部分。朗读有助于培养学生语感，同时朗读可以生动、形象地再现文章内容和情感，朗读能及时反映出学生对文章理解的程度。因此，教师平时应注意纠正学生的平翘舌及方言，并用鼓励的方式激起学生读的兴趣。同时对有感情地读应侧重体验，淡化技巧要求，侧重学生的思和悟。

4 扩大学生阅读数量

此处所称的数量一是指所读读物的数量，二是指阅读涉及学科的类型数量，亦即指通常所称的“阅读量”与“阅读面”。随着科学技术的日新月异，社会进入信息化社会，每天都有大量的信息需要人们去接收和处理。因此，在课堂教学的同时，小学生有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。教师则有帮助学生选择适合的阅读材料，并提示阅读方法，组织学生进行信息交流的义务。

总之，阅读教学中，应着重培养学生的阅读意识，在教学的各个环节中，注重阅读方法的渗透，建设一个开放而又有活力的语文教学环境。笔者认为，只要遵循语文课学与教的基本规律，语文阅读教学就能登上一个新的台阶，呈现美好的前景。