底蕴丰厚 吞吐有源

谷守莉

贫瘠的土地长不好庄稼，没有水分的花木不会绽开笑脸，地基不实的大厦会摇摇欲坠。多年的教学实践使笔者深深体会到，丰厚的底蕴才是写作的根本。这里的底蕴应当包括品德修养内涵和知识积累。

1 修养品德

俗话说：文如其人。文章是一个人思想、情怀、志趣的真实反映。一个心胸开阔、品德高尚、理想崇高的人，其笔下的文字也会折射出灿烂的光芒。苏轼在谈为文之道时说：“文者，气之所形。”意思是，文章是一个人精神气质的体现。他认为文章不是刻意追求就能写好的，而气质则可以通过培养达到。孟子善于修养浩然之气，因此他的文章“宽厚宏博，充乎天地之间”。文天祥因有不屈的民族气节，才会写出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的传世佳句；范仲淹因有忧国忧民的博大胸怀，才会写出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的不朽名言；毛泽东在艰苦的岁月，展望未来，对中国革命充满信心，才会写出气吞山河的壮丽诗篇《沁园春·雪》。可见，高尚的情操，宽广的胸怀，恢弘的气度，对于写作起着至关重要的作用。

语文课标中明确指出了语文教师的任务：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”语文教师要利用语文学科“以文载道”的特点，通过课堂主渠道和语文课外活动，对学生进行思想和道德教育，以丰富学生的内涵。

1）学科渗透。教师在传授知识的同时，要有意识的、有针对性的渗透思想品德、传统美德、爱国主义、人生价值等教育，逐步完善学生的人格。

2）开展“读好书、看好影视”活动。教师要讲清“好”的标准，并向学生推荐品位高、思想性强的书籍和影视片，读(观)后，通过心得交流、演讲比赛、出专刊等形式强化效果。

3）言传身教，为人师表。教师要时时、事事、处处注意自身言行举止，要以规范的行为习惯影响他们，以高尚的道德情操感染他们。

4）利用假日组织公益性活动、社会调查、参观访问等培养学生良好品质。

2 增加阅历

增加阅历的过程，不仅是陶冶情操的过程，更是学习知识、积累写作素材的过程。古人云：“行路三千里，胜读十年书。”这说明增加阅历是获得知识的重要途径。司马迁周游天下，广交豪俊，因此他的文章奔放洒脱，很有特质。大诗人李白足迹遍及大半个中国，所以他的诗气势磅礴，充满浪漫主义色彩。著名地理学家郦道元一生广游山川，从而了解了我国江河分布情况，写下了不朽名篇《水经注》。

因此，语文教师要指导好学生的写作，就要树立大语文教育观，把学生的目光引向广阔的社会大课堂，引导和启发学生做生活的有心人，留心周围的一切人、事，通过报刊、影视、网络等多种媒体去了解社会，认识世界。通过参观、访问、调查、实践等多种途径获得生活经验，丰富内心情感，积累写作素材。

3 积累材料

巧妇难为无米之炊。有了生活体验、内心感受和写作素材，而没有语言材料，这好比要建一座大厦，光有图纸而没有砖石一样。语文教师要在如何指导学生积累语言材料上下一番工夫。

3.1 材料来源

1）教科书。教科书中的文章都是精心选编的，文质兼美，具有典范性。2）群众语言，包括口语、谚语、歇后语等。这些语言大众化，通俗化，生动活泼，诙谐幽默，富有时代气息。3）报刊、影视、网络。那里是知识的海洋，是透视社会的窗口。4）课外文学作品。每册课本都有课外阅读的推荐篇目。教师还可以根据新课程标准，补充一些健康向上、符合学生年龄和心理特点的篇目和书籍。

3.2 积累途径

1）教室后黑板开设“语言选粹”园地，布置全班学生收集名人名言、谚语、歇后语等，并按学号顺序由学生每周换一次。2）课上交流名人事迹。事先就某一内容布置学生去搜集，定时堂上交流。3）每人准备一个语言材料积累本，随时收集好的语句、语段、名人名言、名人事迹、正反面典型材料及各种有关知识，够一定数量后，按不同内容分类，编好目录，整理成册，方便以后阅读。4）多读多背。“读书破万卷，下笔如有神”“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，这些名句都说明了多读多背对于写作的益处。高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”教师不仅要要求学生背诵课本中指定的语段、篇目，还要号召学生背诵课本以外有价值的东西，语言积累到一定量，写作时才能左右逢源，意随笔到。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要使学生自如的驾驭语言，写出内容充实、内涵丰富、富有时代气息的作品，教师就要通过各种渠道和手段，调动学生的积极性。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。要引导学生从点滴做起，持之以恒。底蕴丰厚，方能吞吐有源。