小学生作文水平的培养和提高

王兰丽

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。可提到作文，就是一个既让学生伤脑筋又令教师头疼的问题。目前，大多数学生对作文有畏惧心理，提不起兴趣。他们读了不少书，积累的材料也不少，但每一篇习作布置下去，他们仍绞尽脑汁，不知如何下笔，最后只好瞎编乱造，胡乱凑字。文章空洞乏味，缺乏新意和创新。那么，如何培养和提高学生的作文水平呢？笔者结合自己的经验谈几点体会。

1 培养学生创作的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生获得知识的巨大推动力。俗话说：“乐此不疲。”教师要善于抓住语文教学的一切契机，鼓励学生创作。哪怕学生在课堂上造了一个优美的句子，也要及时表扬，让他意识到自己可以把句子造好，也能写好一整段文章，乃至一篇文章。教师要鼓励学生写生活日记，进行口语交际，口头作文，互评佳作，召开辩论会等，通过多种途径激发学生创作的欲望。要让学生感觉到生活中处处有作文，作文无处不在。在多写多练中，学生的作文思路自然被打开。

培养学生创作的兴趣，教师还必须做到尊重学生的作文，多肯定，少批评。让学生享受创作的喜悦，对他们来说无非是最大的肯定。如鼓励学生为自己的日记设计花边和图案，让一本小小的日记，记录自己幸福的成长经历，这不仅仅是日记，更是他们的一部部作品集。让学生在自信中写作，在写作中成长。

2 为学生的写作引进源头活水

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想写好作文，语言积累是基础，语言是写好文章的建筑材料，要培养学生有意识地建立自己的心理词典，聚沙成塔。学生的语言积累主要来源于3个方面：课内的语言材料、课外阅读及生活积累。

语文课内的语言材料可谓经典、丰富，语文书本身就是一本百科全书。要让学生积累富有表现力的字、词、句、段，背诵精彩的篇章或片段。在作文教学中，要引导学生注重语言积累，学习文章的写作技巧，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。

在课外阅读中，要引导学生对自己喜欢的语句能大体理解它的意思，背诵或摘抄下来。鼓励学生“采百家花，酿自家蜜”，多听，多读，多积累，让学生拥有一个储备丰富的语言仓库。只有这个仓库是满满的，使用起来才能文思如泉涌，取之不尽，用之不竭。

作文源于生活，生活是创作的源泉。要鼓励学生做生活的有心人，积累生活中不计其数的新鲜事，多提几个问题，多问几个为什么，才能获取更全面、更深刻的认识。而且要培养学生养成随时记笔记的好习惯。

3 注重修改作文的指导

“好文章是改出来的。”语文课程标准指出：“要引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”教师要根据学生作文的实际情况，经过精心思考，提出明确要求，从“中心——结构——语句——字——标点符号”几处着眼，给学生具体的参考标准。

在学生明确了参考标准后，再教给学生修改的方法。笔者的方法是：第一步让学生在通读作文的基础上，弄清文章所写的内容，对文章有个总体认识；第二步是找出文中讲得不清楚的和有毛病的语句；第三步是用修改符号逐词、逐句、逐段地推敲修改；第四步是把修改后的作文连起来读一读，看是否还有需要改的地方。概括起来可谓“读——找——改——查”四部曲，这样避免了学生无从下手的情况。在修改时，采用自改、互改等多种形式修改，让学生在实践中体会修改的方法，检验修改的能力，体会修改成功的快乐。

4 提高作文批改的实效性

教师必须端正批改的态度，切忌笼统、泛泛地批改。教师要认真研读每一篇习作，努力挖掘习作的闪光点，针对每个学生的作文特点进行指导。同时表扬优秀范文，鼓励学生互相学习，取长补短，将讲评落到实处。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”要想提高学生的作文水平，并非一朝一夕所能达到的。写作的能力和习惯要在长期的实践中逐渐形成。教师要多下工夫，联系学生的学习和生活实际，鼓励他们多看、多读、多思，让他们有话可说、有事可写、有情可抒、有感可发，不再视作文为难题。