暗示在小学班级管理中的作用

赵剑武

班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式。班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。通过多年来的实践，笔者摸索了一套管理班级的方法——暗示法。暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。

1 环境暗示

1.1 在班室的墙壁空闲处悬挂各大星板

如进步星、德智星、德体星、德劳星、文礼星等，星板上贴上明星（学生）的相片。在班级管理中安排每过一段时间进行一次明星选拔，暗示学生认识到自己虽然在学习上成绩表现差一点，但在其他方面不一定比别人逊色，看看墙壁上悬挂的星板，自己也是一位明星。鼓励学生去发展自己的特长，弥补自己的不足，互相看齐，共同学习。创造环境暗示锻炼，让他们德、智、体、美、劳全面发展，使学生没有自卑，充满信心，满怀朝气，愉快地渡过快乐的童年时光。

1.2 建立民主监督台和建议箱，使学生对班里的各项工作敢于发表自己的意见，敢于提出自己的建议

对班里的干部工作和学生的行为规范提供一个大家共同监督管理的平台，群策群力，民主管理，从小培养学生民主观念，集思广益、畅所欲言。同时也暗示学生只有努力学习，严格要求自己，遵守各项规章制度和行为规范，否则自己不文明的行为和对班级工作中的不称职表现就会出现在监督台上。此举暗示学生要约束自己的行为表里如一，文明做事，形成大家的事情大家共同参与管理的氛围。

2 语言暗示

语言暗示就是教师凭借语言的轻重缓急、快慢节奏及“弦外之音”来表达自己内心的世界，让听者去体悟。小豪在班上算是最不起眼的一个小男孩了，他的动作极为缓慢，说话也是，当然能跟他做朋友，必需的条件就是有足够的耐心等待他缓缓道出的话，所以他基本上没有朋友，也没有谁愿意跟他说话。更糟的是，他的成绩也不尽如人意。听学生说，他一直都这样。

跟他相处，就像看电视剧的慢镜头，所以笔者的语速、动作也一下要慢下来，否则慢镜头就不协调。做第一单元练习卷时，别的学生用两节课不到的时间就做完了，可是他的试卷等到快放学时才拿过来。盛怒之下笔者大声说：“你难道觉得你真的不行吗？”问题刚刚出口，觉得不对，可已经收不回了。“是的。”低低的一声回答，却有不容置疑的肯定。在这几年的学习中，由于成绩不好，老师的批评使他失去信心。“谁告诉你的？老师告诉你，你能行。”他猛地抬起头，疑惑地望着笔者。“是的，你能行，你不比别人差。”笔者再次肯定。接着就请他再认真地检查一遍卷子，没有任何的辅导，结果得到良好，高于班级平均分。在发试卷时，笔者在班上特意表扬了他的进步，他笑了……

3 行为暗示

在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。一次，班内刚打扫完卫生，又有几位学生乱扔纸屑。笔者发现后，没有板着脸孔让他们捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的举动教育了全班学生，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班学生无形中就养成讲究卫生、爱护班级荣誉的良好习惯。

4 心理暗示

心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难，积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。小浩学习成绩很好，课下也很活泼，但总是和同学搞不好关系。笔者经过调查，发现小浩爱说谎，这是同学疏远他的主要原因。说谎习惯一旦形成是很不容易改掉的，为了让他去掉这个毛病，笔者用了心理暗示法。每当他说谎时，笔者就会看着他，面带微笑不说话，让他心里想到老师已经知道他说的不是真话、在说谎；或每当他来告状时听出他在说谎，笔者就会说：“看你的脸怎么这么红？”（实际上也不怎么红）经过一年多的心理暗示，他改掉了说谎的毛病，和同学相处融洽，心情也舒畅，在刻苦学习的同时消除了不良习惯，全班也因此形成和睦团结的良好班风。

5 识己暗示

班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，笔者发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但没有正面点出这些现象，而是邀请学生家长和任课老师、学生开了一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法是：把学生分别请上讲台，让他们先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步。不久，班内有缺点的学生基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识自己、了解自己、进行自我反省、避免师生对抗的结果。