大爱存心中 粗言变良语——浅谈师者之言行举止

柯密

“师德，是教师素质的灵魂；师爱，又是师德的灵魂。教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”这是全国优秀教师张思明关于教育的一句名言，体现了教育工作必须用一颗爱心去做。

随着社会的发展，随着教育教学的改革，人们对教师的要求越来越高，特别是教师的言行举止。据报道，在某个学校，有个学生上课时违反纪律，该课教师就把他抱进垃圾桶，以此作为批评。家长对此极其不满，结果那位教师被辞退。看到这条消息，一定有人会愤愤不平地指责该教师没人道，不配为教师。作为教师，笔者又有另一种看法，那位教师绝不会是故意或是恶意把学生抱进垃圾桶，而是本着师者的职责对学生进行教育。若是本着职责、本着爱心对学生进行教育，那是无可厚非的，相反家长应该感谢那位教师。俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。有些行为做出来虽有违常规，但也未必就不好。家长应该理解与支持，不要让教师不敢全情投入到教育教学中。学校的领导更应理性地支持。教师全情投入教育教学，最终受益的是学生，其次是家长，再次是社会也就是国家。即使社会再好，自己的孩子不好，家长也是痛心的、难过的。因此，家长更应该理解与支持全情投入到教育教学的教师。当然，若那位教师不是站在爱的角度上教育学生，让学校领导知道后辞退也是好事。

奥地利教育学家布贝尔说：“教师决不可忘记，对于种种冲突只要能在一种健康气氛中加以解决，那么冲突也会具有教育价值。与学生所发生的冲突是对教师的最大考验。”因此，教师要善于处理那些冲突。如何做到善呢？当然从“爱”字下工夫。有位教育学家说过：没有爱就没有教育。在爱的前提下，教师可以大胆地对学生进行教育，但也不能过激。苏联的教育学家克鲁普斯卡娅在《怎样热爱孩子》中说：“光爱还不够，必须善于爱。”善于爱也就是大爱。笔者在教育教学过程中曾经处理过这样的冲突，一个破坏性极强的学生，在一次玩耍中把同学的书撕了一大块，笔者就把他请过来叫他把自己好的书换给同学，并对他讲明利害关系。笔者也把他母亲叫来告诉她利害关系。最后说：“您觉得我的建议对您有益，您就照着办，否则就算了。”结果家长接纳了笔者的建议，而且对这条建议很满意很高兴。若教师不是站在爱的角度，不分青红皂白就叫学生赔，不讲明利害关系，那学生很难接受，家长也是很难接受的。或是教师对此事一点也不放心上，当做没发生一样，在这种情况下就不是教师所谓的教育，所谓的爱了。

俄国教育学家别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱应该是教育的工具，又是鉴别教育的尺度，而教育的目的是人道。”也就说有爱才有教育，有爱才有人道。因此，教师只要是站在爱的角度上尽可以大胆地说教。如在布置作业时师生进行如下对话：

小朋友们，老师布置的作业能不能按时完成呀？（能）不能完成的同学我们叫他小狗好不好？（好）那他父母是什么呀？（大狗）谁愿意把自己的父母做大狗？（不愿意）谁要是让自己的父母作狗实在是太不孝顺了，这样的孩子真是不能要。老师看看明天有没有这样的孩子，有没有不完成作业的孩子？

第二天检查效果非常好，学生全都完成了。这个事例中初听起来会让人很难接受，教师竟把学生和家长都叫狗。但细听起来却那么的顺耳、那么的谆谆善诱，不仅要学生按时完成作业，而且要孝顺父母。教师的这一连串的问题无不充满爱。笔者认为，只要是站在爱的角度上教育学生，哪怕言行举止有点出格，家长也定能理解，也会感激。

教育的主体是教师和学生，前者是施教者，后者是受教者，只有二者和谐相处，才能够保障教育教学工作的顺利开展。在教育教学活动中，教师必须拥有一颗爱心，才能保证教育教学工作的顺利进行。《爱的教育》译者夏丏尊在序言中说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”由此可见，爱是教育的根基，有爱才有教育。教师有了爱才能走进学生内心深处，倾听他们的心声，创造和谐、高效、优质的教育教学。

综上所述，可见，大爱存心中，粗言变良语！