气质类型与车工实习指导

吴国全

（镇江市丹徒区职教中心，江苏 镇江 212143）

气质类型与车工实习指导

吴国全

（镇江市丹徒区职教中心，江苏 镇江 212143）

对不同气质类型的学生，采用适合其气质类型特点的指导方式对学生实习兴趣的培养及实习成绩的提高有很大的促进作用。

气质类型；车工实习指导

气质是指人生来就具有的典型而稳定的心理活动动特征，所谓心理活动特征是指心理活动的速度、强度、稳定性及指向性特点，这些特征有规律的相互联系、组合，便构成了一个人的气质类型，具有不同气质类型的人，常常在不同内容的活动中，在不同目的的情况下，会表现出不同方式的心理活动的动力特点：在教学过程中，有的学生性情急躁，易发脾气，喜怒形之于色，遇事缺乏三思而后行；有的学生说话、做事总是慢条斯理，不轻易动肝火，遇事犹豫不决；有的学生活泼好动、善交朋友、易适应环境；有的学生则喜欢独处、安静，少言寡语，虽然内心不快，但不立即暴露出来等，这些心理活动的差别是人们不同气质的表现。据笔者10多年来的车工实习指导经验发现，对不同气质类型的学生，采用适合其气质类型特点的指导方式，对学生实习兴趣的培养及实习成绩的提高有很大的促进作用，下面就胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四种不同的气质类型，谈谈其车工实习的指导方法。

一、胆汁质型学生的车工实习指导

胆汁质的学生反应迅速、思维敏捷、情绪强烈、外露，有进取心，不畏困难，但兴趣持续时间不长，这类学生在车工实习中往往表现为：对技能的掌握较快，但在操作中不够细致、思想麻痹，实际操作中所做工件往往质量不高，所谓“一讲就会，一做就错”，且对教师反复讲解、练习会产生厌烦情绪，实习初期具有较高兴趣，但时间一长就觉得无新鲜感，在考核中常常速度较快，但工件精度不高，对于这类学生教师在指导时，要注意不断激发其兴趣，不断为其确定阶段性训练目标，及时指出其存在的问题，反复对其强调加工精度和安全生产。否则，这些学生的实习成绩不但不易提高，还易发生安全事故。

二、多血质型学生的车工实习指导

多血质的学生行动敏捷、灵活机智、情绪体验不够深刻并明显的表露在外，注意力容易分散，在车工实习中，这类学生操作灵活、动作协调性好，对教师传授的操作技能接受较快，但不求甚解，稍有成绩便会喜形于色，因此，教师在实习中要给这类学生更多的实习任务，提出更高的实习要求，以防止其产生马虎、轻浮的缺点。对于其在实习过程中发生的错误要提出严厉批评，要不断提醒其戒骄戒躁，方可使其实习成绩不断提高。

三、粘液质型学生的车工实习指导

粘液质的学生稳重、反应缓慢、注意稳定且难转移，这类学生在车工实习中，接受操作技能速度较慢，但对车工一旦形成兴趣，稳定性较强且学习较踏实，教师在指导时要耐心引导，反复演示，对其实习过程中表现出的闪光点要多表扬，帮助其建立良好的实习兴趣，同时，因为这类学生在实习中小心谨慎，故加工的工件往往精度较高，但加工速度较慢，教师在指导时要多鼓励，多加强速度训练。

四、抑郁质型学生的车工实习指导

抑郁质的学生反应迟缓、善于觉察别人易疏忽的细节，这类学生实习时，对技能的掌握速度慢，动作协调性差、胆小，教师在指导时要耐心反复演示、讲解、鼓励其多操作，对其产生的错误操作要耐心纠正，少给予批评，以增强他们的自信心，同时要加强速度训练，提高其反应速度和动作灵活性。

由于目前的职业学校尤其是农村职业学校，实习条件往往较差，在实习过程中，需要两个或两个以上的学生共用一台机床，因此，在实习分组时，教师应充分利用不同气质类型的学生气质特性的互补性，将两种气质类型不同的学生分为一组，如将胆汁质或多血质的学生和粘液质或抑郁质的学生分为一组，由于粘液质或抑郁质的学生在实习过程中细心、谨慎，可监督胆汁质或多血质的学生，而胆汁质或多血质的学生在实习过程中大胆、灵活，又可促进粘液质或抑郁质的学生提高操作速度，且二者结合还可减少实习争端便于教师在实习过程中的管理。

综上所述，教师在实习过程中，若能充分了解学生的气质类型并合理运用不但能真正做到因人施教，同时可使每个学生在实习过程中感受到教师对自己的关心和尊重，对于改善学生的实习效果，提高职业学校学生的操作技能，营造平等和谐的师生关系，具有重要意义。

G710 文献表识码：A

1674-7747（2010）02-0103-02

2009-12-10

吴国全（1973-），男，江苏镇江人，镇江市丹徒区职教中心一级教师，主要研究方向为机械制造及设备。

[责任编辑 秦 涛]